山东省冠县武训高级中学八年级地理上册《第四章 第4节 繁荣地方特色文化》教案 商务星球版.doc

《第四章 第4节 繁荣地方特色文化》
【课标要求】
● 举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等的影响。
● 结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
【教学目标】
1、举例说明地理环境对文化的影响。
2、运用图文资料，分析说明我国地方特色文化
【教学模式】活动探究
【教学方法】小组活动谈论。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

导入新课

播放多媒体课件 《少数民族舞蹈》
引导学生留意服饰的差异。
介绍舞蹈室那个民族的，
并引导学生注意服饰的变化。
交流：
1、 谈谈自己在视频中看到的少数民族服饰的认识。
2、交流自己了解的少数民族文化。

利用视频增加学生的感观性，调动学生的积极性
衔接过渡
我国悠久的历史，积淀着光辉灿烂的人类文明；复杂多样的地理环境，孕育着多姿多彩的地方文化。今天就让我们一起了解我国多姿多彩的文化。

合作探究
活动一
知差异
民居文化的差异

饮食文化的差异

服饰文化差异

民俗文化差异

教师利用多媒体课件展示民居文化的差异：
1、教师课件展示图片：
蒙古包、窑洞、四合院、竹楼、南方民居、北方民居。
2、 强调代表民居特点：如 竹楼、窑洞、南方民间与北方民居的差异。

3、教师结合学生谈论的内容进行补充和纠正。
【说一说】
学生以小组为单位交流。
1、说说各地传统民居的建筑材料、建筑风格等特色。
2、 谈谈自己对我国民居差异的认识。
3、掌握代表民居特点
北方民居：院落开阔，坐北朝南，墙体厚，窗户小。
南方民居：院落较小，墙体薄，窗户大，屋顶坡度大。
蒙古包：易于拆装，适应经常搬迁的游牧生活。
4、学生说出自己知道的我国还有那些民居文化的差异。

让学生知道我国民居文化的差异，尤其对具有特色的民居的了解熟知它们的建筑风格和特点。为以后探究原因做好铺垫

拓展学生的视野，培养学生收集材料的习惯。
1、教师展示图片：

2、教师强调我国主食的差异
3、引导学生分析图片反映的是哪些地区的饮食文化
4、茶文化的南北差异
【说一说】学生交流

1、说出各图片反映的是那些地区的饮食文化。
2、我们枣庄主食以什么为主。
3、谈谈南北茶文化的差异。
北方地区居民喜爱饮用暖性的红茶和花茶，南方居民则喜爱品尝清香碧绿的绿茶。
4、学生说出自己知道的我国还有那些饮食文化的差异。

通过图片形象直观的让学生知道我国饮食文化的差异，

学以致用结合我们当地分析饮食文化的差异
1、展示图片一：藏族服饰（藏袍）、蒙古服饰、苗族服饰、新疆服饰、回族服饰
2、展示图片二
我国北方服饰与南方服饰
3、、重点介绍个别服饰特点如：藏袍、蒙古服饰

学生结合图片讨论交流：
1、学生欣赏服饰文化差异
2、判断服饰图片是那个民族的
3、重点了解民族服饰特点：
蒙古服饰以羊毛和皮革为主
藏袍：不对称
4、说出自己知道的我国还有那些服饰文化的差异。
通过图片展示增强学生的感观性，调动学生学习的积极性
让学生知道服饰既是人类文化的积淀，又是人类适应环境的标志。
教师展示图片：视频
哈达、坎儿井 二人转表演、泼水节、竹竿舞、那达慕大会、赛龙舟、开斋节

【畅所欲言】
分享有关民族文化知识。把自己收集的有关资料进行展示：
傣族人民崇拜孔雀和大象，常将孔雀和大象的图案编织在衣物上
回族男子普遍戴白色或黑色的小圆帽，称礼拜帽，或用白毛巾和白布裹头。妇女一般戴白色圆撮口帽，或戴盖头。老年用白色，中年用黑色，少女用绿色

畅所欲言让学生得以展现的机会，

同时锻炼学生语言表达能力，丰富学生的知识视野。
衔接过渡
复杂多样的地理环境，孕育着多姿多彩的文化。文化的差异与地理环境的差异有关。下面就让我们一起探究文化差异的原因。

合作探究
活动二
探根源地理环境对文化的影响

【地理环境对传统民居的影响】
教师引导学生探究下列问题：
1、 北方民居为什么墙体厚，窗户小？
2、 南方民居墙体薄，窗户大，屋顶坡度大的原因。
3、 竹楼为什么上层住人，下层放杂物？
4、 窑洞这一特色民居形成的原因？
1、 讨论交流。
2、 畅所欲言：学生结合问题谈谈自己的认识。
3、 总结：地理环境对民居有哪些影响？
气候、地形对建筑特点的影响。
学生结合自己学习的民居特点，从气候、地形等地理方面进行分析，锻炼学生运用地理知识解决问题的能力。
【地理环境对饮食文化的影响】
探讨：北方地区以面食为主，南方地区以米饭为主，牧区居民以肉奶为主的原因
学生结合了解的饮食文化差异，探究其原因：
北方地区: 种植小麦为主，多吃面食，如水饺、饼、馒头、面条。
南方地区：种植水稻为主，以米饭为主。西北牧区：肉奶等畜牧品占饮食很大比重

让学生结合学习过的农业的知识分析我国饮食文化的地区差异
【地理环境对服饰文化的影响】

教师以典型服饰为例，引导学生探究地理环境对服饰的影响。如 藏袍、蒙古服饰等。
【畅所欲言】
1、个别学生在课堂上展示自己对这一问题的认识。个别学生给以帮助。
2、讨论服饰差异的原因。重点讨论南方与北方的服饰差异原因。
3、藏袍不对称原因，蒙古服饰以毛皮为主的原因。
在了解我国服饰文化的差异之后，通过对比尤其南北方的服饰差异，然学生认识到地理环境对服饰的巨大影响。
延伸：
谈谈你对南船北马这一传统运输方式的理解。

学生说出我国传统运输方式的缘由。
进一步了解地理环境对文化的影响。

衔接过渡
丰富多彩的民俗文化构成了地方特色文化，是旅游资源的特殊魅力所在，为当地旅游业的发展注入了活力。

合作探究
活动三
谋发展
地方文化与旅游业的发展

播放《展望十二五 旅游业成为我国战略性支柱产业 110415 新闻联播》视频
引导学生谈谈旅游业对人们生活的作用。
读图查找我国主要的世界自然、文化遗产。

1、学生观看视频，
2、结合生活体验，谈谈旅游业在丰富人们生活、陶冶情操方面的作用。
3、说出地方特色文化文化的多样性对旅游业发展的影响。
4、了解我国主要的世界自然、文化遗产分布状况。
5、结合枣庄当地实际，就如何发展地方旅游业各抒己见。

结合生活实际谈感受，调动学生的积极性。

就当地如何发展旅游业让学生做到了学以致用。
系统小结知识建构
学生展示：
每组派出代表分别说出地理环境对民居、服饰、饮食等文化方面的影响。

板书设计

对民居文化的影响 地方特色文化
地理环境对 对饮食文化的影响 丰富多彩
文化的影响 对服饰文化的影响 的文化
对交通文化的影响 旅游业的发展

【当堂检查】
一、选择题
1 .下列少数民族与其主要民族文化组合，正确的是（　）。
A.朝鲜族—窑洞 　 B.傣族—泼水节
C.蒙古族—藏袍　　 D.彝族—竹竿舞
2.下面不能反 映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯、文化传统等方面的一句话是（ ）
A .靠山吃山，靠水吃水 B.一方水土养一方人
C.早穿皮袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜 D.要想富先修路
3.下列旅游资源中，全属自然风光的有（ ）
A.长江三峡、北京故宫、杭州西湖
B.桂林山水、黄山、日月潭
C.秦陵兵马俑、北京故宫、避暑山 庄
D.八达岭长城、台湾日月潭、黄山
4.被列为“世界文化和自然遗产”的有（ ）
A.万里长城和北京故宫
B.西双版纳和昆明滇池
C.秦陵兵马俑和山东黄山
D.南京明孝陵和从化温泉
5、青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍，是为了适应（ ）
A.青藏高原上稀薄的空气，防止缺氧 B.青藏高原气温日较差大
C.藏族人民宗教信仰的 D.青藏高原饮食习惯
二、综合题：
6、近年来地方特色文化为旅游业发展注入了新的活力，请阅读下列图片回答问题：

A B C

D E F
说出图片反映的是我国哪些少数民族的文化
A____________ B______________ C__________________
D_____________ E_______________ F_________________
7、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线。
分布地区 民居形式 特点
内蒙古牧区 窑洞 四面有房屋，中间是院子，墙体厚重，多青砖灰瓦
华北地区 四合院 易于拆装，适应经常搬迁的游牧生活
黄土高原 竹楼 利用黄土的直立性，在坚实的崖面上挖掘而成
云南西双版纳 蒙古包 楼上住人，楼下放杂物，饲养牲畜
【教学反思】
本节课是一节活动课。教学设计侧重于学生的活动设计，通过活动一让学生知道我国地区文化差异。从居民、服饰、饮食、民俗等方面了解各自特点。活动二重在探究地理环境对文化的影响。活动三从文化差异到地方特色、在到旅游的发展，让学生感知地方特色对旅游业发展的重要性，并结合当地谈谈旅游业的发展，做到了学以致用，把地理知识运用到了生活实际中来。
通过活动的设计每位学生都能够积极地参与到课堂的学习中来。活动紧紧围绕学生探知展开，学生从知差异、探根源、谋发展三个活动环节探究地理环境对文化差异的影响。在活动中教师及时结合学生的活动成果给予评价。对有争议的问题给予帮助指导。当然学生的展示这一环节不容忽视。最后让学生贴近生活结合生活实际谈谈枣庄当地如何发展旅游业。
在民俗文化差异方面涉及的知识面较广，学生收集的材料较多，课上不可能一一展示，可以选具有代表性的进行分享。教师可以设计视频、材料的内容帮助学生补充材料。其余资料可以课下展示。本节活动课，个别学生急于展示自己的材料，可能会出现过于关注自己的材料而忽略其他同学的材料，教师要及时调控。做到真正的分享学生的重点材料。