1、4.3用方程解决问题课题4.3用方程解决问题课时64授课时间班级课型新授授课人教学目标知识与技能：能利用示意图和列表格作为建模策略，分析行程问题中的等量关系列方程.过程与方法：经历和体验运用方程解决实际问题的过程，提高分析问题、解决问题的能力.情感、态度与价值观：培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的经验，激发学生的学习热情.教 学重、难点重点：借助示意图和列表格分析问题，建立等量关系；难点：寻找等量关系。教、学具投影片，小黑板预习要求1. 阅读课本P132133的内容；2. 完成课本P133的议一议。教 师 活 动 内 容、方 式学生活动方式、内容旁注1.
2、情景创设： 敌我两军相距25km，敌军以5km/h的速度逃跑，我军同时以8km/h的速度追击，并在相距1km处发生战斗，问战斗是在开始追击后几小时发生的？2.学生活动、意义建构、数学理论：题中的相等关系是：我军追击的距离1km=敌人逃跑的距离25km. 问题情景涉及一个常见的数量关系：路程=速度时间.设战斗是在开始追击后x小时发生的，列表分析：速度（km/h）时间（h）路程（km）我军5x敌军8列方程得5x25=8x1.学生感受、讨论回答让学生分组讨论。教 师 活 动 内 容、方 式学生活动方式、内容旁注3.数学运用：例题见课本P132问题4.运动场跑道周长400m，小红跑步的速度是爷爷的倍，
3、他们从同一地点沿跑道的同一方向同时出发，小红5分钟后第一次追上了爷爷，你知道他们的跑步速度吗？1 提出问题：（1）参加过学校运动会800m或1500m的比赛项目吗？速度快的人与速度慢的人会相遇吗？第一次相遇他们各自所走的路程之间有什么关系？（2）从同一地点出发往同一方向行走，小红5分钟后第一次追上了爷爷，他们所走的路程之间有什么关系？2 探索解决问题（1）设爷爷跑步的速度是xm/min，那么可以列出表格速度（m/min）时间（min）路程（m）爷爷x55x小红x5x5（2） “线段图”表示小红跑的路程 爷爷跑的路程，400学生利用所学知识自己尝试分析，教师提示：这个问题可以用列表和画示意图的方
4、法来分析，试试看.你借助分析过程能得出问题的相等关系吗？根据相等关系如何列方程，把你的想法与大家交流.让学生分组讨论，请学生回答教 师 活 动 内 容、方 式学生活动方式、内容旁注3问题拓展对于问题4（1） 如果小红追上爷爷后立即转身沿相反方向跑，几分钟后小红又一次与爷爷相遇？（2） 如果小红的速度是200m/min，爷爷的速度为120m/min，同时同向而行，小红在爷爷前面100m，小红第一次追上爷爷需要多少时间？ 小红跑的路程 爷爷跑的路程分析：（1） 400m（2）“线段图”表示： 小红跑的路程 爷爷跑的路程300m议一议：如果小红追上爷爷后立即转身沿相反方向跑，几分钟后小红再次与爷爷相
5、遇？学生熟悉用表格和线形示意图分析解决.思维拓展：问题设计：请结合下面的方程，自编一个情景应用题，并与同伴交流.2x33x=400.（模仿课本，如运动场跑道周长400m，哥哥和弟弟从同一起点沿跑道的相反方向出发，3min后他们第一次相遇，如果哥哥跑步的速度是弟弟的2倍，你知道他们跑步的速度吗？设计问题：甲、乙两地相距460km，A、B两车分别从甲、乙两地开出.A车速度为60km/h，B车速度为80km/h.请同学们展开想象，提出问题，看一看，谁的问题更有新意？习题：见课本P133练一练1，2.学生分小组讨论，探索解题方法。.教 师 活 动 内 容、方 式学生活动方式、内容旁注4.回顾反思： （
6、1）课时结构构思：呈现问题情景学生尝试解决问题，引导相关经验和认知的冲突教师引导，学生合作探究教师组织学生交流学习过程，达成深层理解呈现新问题，思维拓展，促进知识的应用与整合.这是环形追及问题，同一地点同时出发同向而行，第一次相遇时快者比慢者多走一周。同一地点同时出发相向而行，第一次相遇时两人所走路程等于圆周长（2）行程问题中三个量的关系学生印象深刻，分析问题重在理顺三者的内在关系，抓住其中的一条线索路程（或时间或速度）找相等关系，这是解题的关键.5练习反馈一队学生从学校步行去博物馆，他们以5km/h的速度行进，20min后，一名教师骑自行车以15km/h的速度按原路追上去，在途中与学生队伍会合，这名教师从出发到与学生会合共用多少时间 ？答案：02h巡回指导，帮助学习上有困难的学生解除疑点6.布置作业： 课本P136 T911分析思考问题，探索解决问题的方法，画出“线路图”，建立数学模型通过小结和框架图概述，使学生认识到“用一元一次方程解决实际问题”，是建立数学模型的一种方法，感受数学建模的过程，培养学生的数学建模意识。本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
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