七年级生物上册第一章 生物和生物圈复习课教学设计人教版.doc

第一章 生物和生物圈复习课教学设计
教学目标
    ①进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。
    ②将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。
    ③进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。
    ④进一步增强保护环境的意识。
    难点和重点
    与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点
    课前准备
    教师要准备一些影碟、照片、题签
    教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
方案一：
1.第一单元知识框架
学生回忆每一节所学过的内容，掌握各节知识点，对本单元内容有一个整体的知识框架。
教师帮助学生回忆并帮助学生抓住知识点，将学生总结的知识框架提炼出来写在黑板上，让学生对本单元知识一目了然，形成完整的知识体系。
2.能力
学生回忆做过的调查等探究活动，进一步巩固科学探究的方法，掌握科学探究的步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。
教师启发：
通过这一单元的学习，除了获得许多知识外，你是否获得了一些有利于学习和生活的技能呢？
3.情感
学生畅所欲言，将自己心里的感受说出来，包括对祖国的热爱，对环境的珍视，学生之间互相交流，达成共识。
教师启发
这一单元我们先告一段落了，那么学完这一单元之后。你有什么感受吗？有什么想法和大家一起交流、一起分享吗？  
方案二：
知识竞赛
学生先把本单元的内容复习一下，掌握各个知识点，然后再对每一部分内容出题，用来难住对手。学生在热烈、轻松、愉快的氛围中，复习了本单元的内容，又增强了学习兴趣。
教师帮助学生分成两大组，教师事先制作四个标签：a.认识生物 b.生物圈 c.生物与环境的关系 d.生态系统
内容：由第一组同学抽签，抽到哪部分，就由第二组同学出题，第一组同学回答。最后是加时赛：教师将遗漏的知识点补充出题，由两组同学抢答，最后根据分数评出获胜队。
方案三：
走出课堂，走进自然
学生身处自然、优美的环境中，呼吸着洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然。
学生在自然中区分生物与非生物，感受生物的勃勃生机；理解生物圈为生物的生存提供的条件；体验环境与生物的密切关系；深刻了解生物圈中的生态系统。学生亲自去感受大自然，去理解大自然，同时增强学生热爱大自然，保护大自然的情感。
教师带领学生真正走进自然，亲自感受生物与生物圈。

方案四：
1.生物的特征
①学生回忆生物的特征。
②学生看影碟：找出其中的生物与非生物，并回答判断依据是什么？
③学生在教室里找出几种生物，并说出它们为什么是生物？
④学生以自身为例，说出自己的哪些方面体现了生物的特征。

 ①教师提问：你怎样区分生
物和非生物。
②教师播放一些影片，如动]
物的捕食，幼苗的出土等。
③教师引导：我们时时刻刻
生活在生物和非生物组成
的环境中，那么现在在你身
边有哪些是生物呢？
④教师引导学生从自身来
掌握生物的特征。
2.生物圈
①学生看地球仪，回忆生物圈的定义、范围及各圈的生物。
②学生看影碟，回忆生物圈的范围。]
③学生把课下查找的有关生物圈及范围的资料在课堂上与同学交流，加深对生物圈的了解。]
①教师启发：对照你手中的地球仪，你能给大家介绍一下我们的生物圈吗？
②教师播放影碟：陆地上的生物，空中的生物，水中的生物。

③教师：在课下你们都查找了有关生物圈的资料，现在我们互相交流一下。
生物圈为生物生存提供了基本条件
①学生畅所欲言，互相交流养鱼的经验，在这个过程中学生复习了生物圈为生物的生存提供了基本条件。
②课外实践：
学生亲自种花，种花的过程中学生会亲自感受生物生存所需的条件，不但复习了知识，又获得了生活经验m]
①教师引导：很多同学的家里都养鱼，你能把你养鱼的经验给大家介绍介绍吗？
②教师布置任务： XK]
课下每组同学在校园的花坛内种一种花。
4.生物与环境的关系
①学生独自总结：生物适应环境同时影响环境。
②学生分析：
动物的保护色有什么作用？退耕还林的重要意义？最后总结出生物与环境的关系。
①教师：通过光对鼠妇的影响
及植物对空气湿度的影响这
两个探究活动，你能总结出生
物与环境之间的关系吗？
②教师播放一些有保护色的
生物的影碟，教师引导学生分
析，并给予适当的帮助。
5.生态系统的组成
每组同学各自设计一个生态系统并讨论如何让这个生态系统长时间维持下去。
教师引导学生充分发挥。
6.食物链和食物网
①学生动手连接食物链，然后将自己所吃的食物再连接成一个食物网。]
②学生分析：先将狼与其他生物连成一个食物网，然后分析狼少了会产生什么样的严重后果。
③游戏：食物链
学生兴致勃勃的玩游戏，之后让学生自己分析一下这个游戏，从中得出什么结论。
①教师给出几种动物、植物，让学生独立连接食物链。
②教师假设：]
人们都讨厌狼，猎人将狼消灭了，这样做会产生什么后果呢？
③教师帮助学生分组，10名同学扮演植物，6名同学扮演食草动物，3名同学扮演食肉动物，1名同学扮演人。由于人为原因，植物体内积累了少量的毒素（手帕），食草动物争着吃植物，食肉动物争着吃食草动物，人又吃了食肉动物，最后手帕都堆积到了人的身上。
7.生态系统的自我调节能力
学生分析并总结出生态系统具有一定的自我调节能力。
教师引导：
在草地上分别放养山羊和绵羊，结果会一样吗？