1、解一元一次方程--去分母
项目
设计内容
备注
课题
3.3《解一元一次方程--去分母》
教学目标
1、学会解一元一次方程的方法，掌握一元一次方程解法的一般步骤。
2、通过自主学习，让学生理解去分母解方程的方法，了解数学中的“化归”思想。
3、通过学生观察方程，发现并解决问题，培养他们主动获取知识的能力及概括能力
重点
去分母解一元一次方程，掌握一元一次方程解法的一般步骤
难点
用去分母的方法解一元一次方程。
使用多媒体
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
温
故
知
新
，
导
2、
入
新
课
创设情境，引入新课
问题 英国伦敦博物馆保存着一部极其珍贵的文物——纸莎草文书。这是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，它于公元1700年左右写成,至今已有三千七百多年。这部书中记载有关数学的问题，其中有如下一道著名的求未知数的问题:
问题： 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33
教师提问
1、能不能用方程解决这个问题?
2、能尝试解这个方程吗?
3、不同的解法有什么各自的特点?
解：设这个数为，由题意得：
我们得到的这一方程和前面我们学习过的方法有什么不同？能用前面学过的解一元一次方程的方法求
3、出该方程的解吗？
数学的历史是辉煌的，让学生了解数学的渊源，在历史的背景下进行数学的探求，有益于提高学生学习的兴趣。
解：设这个数为，由题意得：
例
题
教
学
，
巩
固
提
高
方法一
这个方程大部分同学是按“合并同类项，系数化为1”的步骤求解。
方法二
也有同学会去分母
根据等式性质2，等式两边同乘以同一个数，结果仍相等，要是方程中得分母去掉，显然只要乘各分母的最小公倍数42。
把方程两边同乘42，得到：42（）=33×42
即42
4、×+42×+42×+42×=33×42
为了更全面的讨论问题，再以方程为例，归纳解有分数系数的一元一次方程的步骤。
例解方程
要去掉方程中的分母，就要找到一个数，这个数就是方程中各分母的最小公倍数10，方程
两边同时乘以10，于是方程左边就变为：10×（）=10×-10×2=5（）-10×2同样,右边变为:
即：去分母，得5（）-10×2=
去括号
移项
合并同类项，得16=7
系数化为1，得=
例3 解下列方程
（1）
（2）
由学生解答教师讲解
5、
先由学生自己做题会得出两种方法
方法一
这个方程大部分同学是按“合并同类项，系数化为1”的步骤求解
方法二
也有同学会去分母
根据等式性质2，等式两边同乘以同一个数，结果仍相等，要是方程中得分母去掉，显然只要乘各分母的最小公倍数42。
把方程两边同乘42，得到：42（）=33×42
即42×+42×+42×+42×=33×42
让学生总结解一元一次方程的一般步骤为:
（1) 去分母;
(2) 去括号;
(3) 移项;
(4) 合并同类项;
(5) 系数化为1.
任何未知的探求都希望任通过已知来解决，这是数学中“化归”
6、思想的核心．问题的出现必须寻找以往的经验进行解决．于是，如何去分母成为主题．
例题 先由学生做教师再讲解
解：（1）去分母（方程两边乘4），得
去括号，得
移项，得
合并同类项，得
系数化为1，得
（2）去分母（方程两边乘6），得
去括号，得
移项，得
合并同类项，得
系数化为1，得
课
堂
练
习
练习：解下列方程
1、
2、
在老师的指导下自主解题，学习老师交给的方法。形成能力。
检测自我能力。
课
堂
小
结
（1）本节课学习了哪些主要内容？
（2）去分母的依据是什么？去分母的作用是什么？
（3）去分母时，方程两边所乘的数是怎样确定的？
（4）用去分母解一元一次方程时应该注意哪些问题？
学生思考总结，并回答小结的内容
课
外
作
业
教科书第98页练习（1）、（4），习题3.3第3题
板
书
设
计
3.3《解一元一次方程--去分母》
1、问题1
2、问题2
3、例题3
4、解方程的一般步骤
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