七年级生物下册 第12章 人体生命活动的调节教案 苏教版 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册生物教案.doc

人体生命活动的调节教学目标：（一） 知识：1、说出人体主要的内分泌腺 2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症 3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症（二） 能力：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力（三）情感态度与价值观：通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。教学重点：1、 说出人体主要的内分泌腺的名称和位置2、 举例说出激素的概念和作用3、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症4、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症教学难点： 1、举例说出激素的概念和作用3、 完成“糖尿病发病率”的调查教学方法：讨论法，实验探究法课时安排：1课时教学设计：(一) 引入：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？（学生讨论，交流）师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用(二)新课学习：1、 引导学生观察图121说出人体主要内分泌腺的名称和位置2、 讨论探究：人体内分泌腺分泌的激素有什么功能3、 实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响 讨论：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？ 4、阅读讨论：甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？ 生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足； 甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足）。师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。 师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗生：讨论、表达碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法吗？ 生：讨论，表达，交流 师：预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？ 生：还可以食用海带等海生植物。5、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？生：阅读相关内容，讨论、表达胰岛素分泌不足会患糖尿病。师：对。导读胰岛素功能。活动：布置学生课后对糖尿病发病率进行调查师：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要意义。 6、简单介绍生长激素和性激素的调节（三）、讨论、表达1、国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为？2、糖尿病是否都需要注射胰岛素制剂来治疗？ （四）自我评价 1、2 思维拓展（五）课堂小结：这节课你学到了什么？你还想有什么疑问？板书设计：第一节 激素调节 垂体：分泌生长激素促进生长 （内分泌腺之首）异常症：侏儒症巨人症 肢端肥大症甲状腺：分泌甲状腺激素 异常症：呆小症 甲亢 甲状腺功能低下症胸腺内分泌腺 肾上腺胰岛 ：分泌胰岛素调节糖代谢 异常症：糖尿病卵巢 ：分泌雌性激素睾丸：分泌雄性激素第二节 神经调节教学目标（一）知识： 1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能 3、概述反射和条件反射。4、说出人类条件反射的特征。 （二）能力： 1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。 2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。（三）情感： 通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。 教学重点： 1、 描述神经元的结构、功能和分布。 2、 描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3、 概述反射和条件反射。 4、 说出人类条件反射的特征。 教学难点： 1、 描述神经元的结构、功能和分布。 2、 描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3、 概述反射的类型和特征。 4、 举例说出条件反射的建立过程。 教学方法：讨论法，探究法课时安排：2课时教学设计：（第一课时）（一）导入新课：.创设情境，激发学生学习的兴趣：请一位学生上讲台来和我一起做拍手的游戏，并提醒这位学生在互相拍手时尽量躲开。师：为什么在拍手时能够躲开？（二）新课学习：1、脑和脊髓小组互助讨论学习P83-P85 1、神经元 讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类： （1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器； （3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。 师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。 师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时 ）反射和条件反射（P85-P87） 人类特有的条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（P88）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（三）自我评价 1、2、3、4（三） 课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？ 板书设计：第三节 神经调节一、脊髓和脑 脑 ：大脑、小脑、脑干 中枢神经系统 脊髓：灰质、白质神经系统 周围神经系统二、反射和反射类型 条件反射 1、反射 非条件反射 2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等 第三节 感知信息教学目标：1、 说出眼的基本结构和视觉形成的过程2、 说出耳的基本结构和听觉形成的过程3、 说出人体皮肤的感觉4、 养成良好的用眼、用耳习惯教学重点： 1、说出眼的基本结构和视觉形成的过程 2、调查近视形成的原因，并提出预防近视的对策 3、说出耳的基本结构和听觉形成的过程 4、说出人体皮肤的感觉功能教学难点： 1、说出眼的基本结构和视觉形成的过程2、说出耳的基本结构和听觉形成的过程 3、探究人体皮肤的感觉功能教学方法：讨论法、引导探究法以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。课时安排：2课时教学设计： （第一课时）（一）导入：创设情景，展示秀丽的山水风光图画，吸引学生的注意力，导入新课，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的吗？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？同学们想知道吗？让我们带着这些问题开始今天的学习。（二）新课学习师：每个人都有爱美之心，平时我们经常照照镜子。但是，当你们在照镜子的时候，你发现镜子中的眼睛具有什么特点吗？生：外面有眼睑、睫毛，里面有眼球，还有肌肉等。师：同学们说得很好，以上同学们所提到的眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。而它的内部是一个球体，称为眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？师：展示眼球模型。下面就让我们通过实验的方法，观察这个模型，了解眼球的结构。同学们在观察的时候注意结合书中的插图，并按照书中实验的方法一步一步来完成。 生：通过观察拆卸和组装模型了解眼球的结构，并分析、讨论、交流。师：同学们观察得非常细致，哪一组的同学愿意给大家介绍一下。各个组的同学纷纷踊跃登场，按照模型的顺序介绍眼睛的结构。（眼球分眼球壁和内容物两部分。眼球壁又分外膜、中膜和内膜三层。外膜包括前面的角膜和后面的巩膜。中膜包括前部的虹膜、稍后部的睫状体、后部的脉络膜。内膜是视网膜。内容物包括房水、晶状体和玻璃体。）师：眼球到底是怎样形成物像的？视觉如何形成？ 生：讨论，分析，交流师：如果对于一个正常的眼球来说，外界物体反射的光线都能在视网膜上形成一个清晰的物像。但是，在生活中，由于有些人具有一些不良的行为习惯或不注意用眼卫生，遗传等因素造成了眼部的一些疾病，近视和远视就是最常见的两种类型。课前我要求同学们调查你所接触的环境中患近视眼的情况，不知同学们调查的怎么样了，请各个小组来汇报一下。 师：同学们表现得非常好，都认真地完成了老师交给的任务。通过调查，我们发现，随着年龄的增长和学习压力的增大，患近视的人数越来越多。那么，近视眼和远视眼到底是怎样形成的呢？应该如何进行矫正呢？ （ 选择一至两名患有近视或远视的同学谈感想）生：讨论，交流（第二课时）1、教师演示：耳的结构（挂图或模型）2、学生自主学习：引导学生观察挂图或模型，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。3、分组互助学习： 组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。4、全班互助学习： 每小组依次提出本组不能解决的问题，让其他组的同学帮助解答。为了调动学生解答问题的积极性，可采取小组竞答的方式，答对1题小组加10分，看哪一个小组回答问题最多、准确率最高。同时为了鼓励小组提出问题，凡是提出一个有价值的问题，就加205、分组完成拼图游戏：教师分发“耳的结构”拼图，讲清游戏规则。按拼图的快慢顺序分别给小组加不同的分数。先拼起的小组优先观察“耳的结构”模型，看完后依次往后传。喜欢游戏是孩子的天性。适时创设“游戏”这一环节，会激发学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛。6、活动：进行听力测试7、教师引导学生梳理并复习已学内容，并进行对比，找出规律，为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点、难点打下基础。 复习以下知识：刺激感受器传入神经元神经中枢传出神经元效应器光线眼视觉神经视觉中枢（位于大脑皮层）形成视觉然后让学生分组归纳总结出：声波外耳道鼓膜听小骨耳蜗（内有听觉感受器）与听觉有关的神经听觉中枢（位于大脑皮层）产生听觉、每小组选出一名代表到黑板上用简短文字和箭头表示出听觉的形成过程。全体学生共同评出优胜者，并给优胜者所在的小组加分师生交流：听觉的形成声波外耳道鼓膜听小骨耳蜗(内有听觉感受器)与听觉有关的神经听觉中枢(位于大脑皮层)产生听觉9、皮肤的感觉功能：探究：手皮肤的触压觉 学生4人一组，尝试提出有关手皮肤感觉方面的问题，并进行探究 师：讨论：每个同学手皮肤的感觉敏感部位完全相同吗？ 生：通过实验探究，亲身体会，交流看法（四） 课堂小结：通过本节课的学习，你懂得了哪些方面的知识？有什么感想？今后如何去做呢？请同学们畅所欲言激发了学生珍惜健康的美好情感。（四）自我评价 1、2、3、4 思维拓展板书设计： 第三节 感知信息 角膜：聚光作用外层一、眼与视觉： 巩膜：1、眼球的结构 虹膜（中间的圆孔为瞳孔）和功能 中层 睫状体 脉络膜（富含血管） 内层：视网膜：感光作用2、视觉的形成：光线角膜瞳孔晶状体视网膜（产生兴奋）大脑皮层3、近视、远视及矫正方法 （1）、近视：眼球前后径过长或晶状体的凸度过大，物象落在视网膜前方 矫正：戴凹透镜 （2）、远视：眼球前后径过短或晶状体凸度过小，物象落在视网膜后方 矫正：戴凸透镜二、耳和听觉 耳郭 ：收集声波 外耳 外耳道：传送声波 鼓膜 ：在声波作用下，产生振动 鼓室（位于鼓膜内侧）1、耳的结构 中耳 听小骨：传导鼓膜产生的振动和功能 咽鼓管：与咽部相通，空气能通过此管进入鼓室 维持鼓膜内外两侧气压平衡 耳蜗 ：有听觉感受器，在听小骨传来的振动的刺激下，内耳 产生神经冲动 前庭 有头部位置感受器，能感受头部位置 半规管 的变动2、听觉的形成： 声波外耳道鼓膜听小骨耳蜗（内有听觉感受器）与听觉有关的神经 听觉中枢（位于大脑皮层）产生听觉三、皮肤感觉：