《少年闰土》教学设计及反思----何晓宁.doc

完整)《少年闰土》教学设计及反思 何晓宁
《少年闰土》教学设计及反思
兴庆区第十小学 何晓宁
一、导入
通过上节课的学习,我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中(出示画面配乐朗诵第一段）.听了老师的朗读，你们看到了一个怎么的闰土？
二、新授 
1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点,我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，上节课我们重点学习了闰土的外貌，这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义.
2、概括闰土讲的几件事。
我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上.(①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿）
同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好.［板书：希奇事] 
假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件?为什么？(生谈想做的事）
3、学习看瓜刺猹
(1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话)请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧！（生读）
（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。（生谈感受） 
（3）指导朗读.
同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么?（生谈,师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣.（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！(管贼吗？)继续。②不,声音太大，会把猹吓跑，月亮地下,读（生读）③这次好多了，但“捏"字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。(生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读,月亮地下(生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读)⑤快刺啊。（生读)
  （4）现在,我们把两个小伙伴请到现场(出示图片）你知道哪个是闰土吗?为什么？(戴黑帽的是闰土,戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间,一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！(生练习）好的,谁来读一读.（指名读)（齐读）
（5)再读第一段
多么迷人的月夜，多么勇敢的少年,多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段)读.(生读)
小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）
（出示句子）假如我没有见过闰土，我知道猹是一件什么东西吗？（不知道）从哪里可以看出？（生回答，解释破折号的作用与句子的意思）
也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）[板书:无穷无尽]既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？
4、学习雪地捕鸟
(1)同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？
(2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会) 顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在.
(3）从这里你读到了一个怎样的闰土。
我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质,雪地捕鸟则主要采用动作描写.让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。
(4)指导朗读.我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上,读(生读）
5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
我们再到海边拾贝，我们日里，读(生读）潮汛来了,快看，是跳鱼，我们沙地里,读（生读）.
从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）
  同学们有没有发现,鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质；（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写.) 板书：语言 动作
6、学习16段．
师:多么精彩传神的对话啊。一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们的眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土的这些话又有什么样的感受？请同学们朗读第十六自然段，你读懂了什么?
（1）也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（16段第一句话）。
（2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片)庭院深深，高墙耸立,这就是四角的天空。从这幅图片当中,你能够想到一些词语或名言警句吗？(①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟.）(③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书.）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。
（3）（出示句子)老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事。
练习说话：闰土在（海边）时,我和他（只看见院子里高墙上四脚的天空），不知道（海边有如此美丽的贝壳）;闰土在雪地捕鸟时，我和他()，不知道（）;闰土夏日拾贝时，我和他（），不知道（）。.。。。。 闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。
7、同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时,我在（）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空,不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲,师评价）
是呀，我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友.可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，配乐师读最后一段)但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中,久久挥之不去.读（出示第一段，生读） 
三、拓展
同学们，通过这节课的学习,我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写.(配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。_________________________________他们还有很多没有说完的话.他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！)(生写）
三、总结 
同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干,见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法,写事的时候要详略得当。最后,就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中,永远刻在我们的心上。 
四、作业超市。
1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》。

板书设计：
17 少年闰土

雪地捕鸟
夏日拾贝 动作 无穷无尽
看瓜刺猹 语言 希奇事
潮汛看鱼

《少年闰土》教学反思
《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇经典课文.这篇课文选自鲁迅的小说《故乡》,以回忆的方式刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广、知识丰富的少年闰土的形象。在教学中让学生感受鲁迅先生的文字魅力的同时，学会用各种方法体会含义深刻的句子,并继续学习与掌握抓住人物的语言、动作、外貌、神态等体会人物的形象。这堂课的教学要传授给学生的知识点很多，如何取舍，是我们考虑的焦点和难点。
《语文课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程本次示范课在众多老师的帮助，特别是本教研组老师的指导下,深思熟虑，多次试讲,反复研讨，最终确定了以下将要呈现的的教学流程。本教学设计主要想体现：
一、对教学内容进行了合理而巧妙的设计。根据本单元的教学要求,高年级学生的年段特点以及本课的特点，大胆地摒弃对课文内容的繁琐分析，长文短教,直奔主题,牢牢地抓住“我"和闰土相处时讲述的四件事,重点品读“看瓜刺猹"；在学习了理解句子的方法和体会人物形象的方法之后，学生自主学习其它三件事，学以致用，体现教学的主次;在一步步鲜活闰土的形象后，水到渠成地突破教学难点。
二、变教给学生知识为教给学生学习的方法，牢牢地抓住教学过程中的方法线索.授人以鱼不如授人以渔”，教学中有机地融合理解词语的方法、理解句子的方法和体会人物形象的方法，体现语文教学的时代性，真实性和有效性。本堂课主要想传授给学生借助工具书理解词语；结合生活实际、抓关键词、联系上下文、联想等方法理解句子的意思;抓住人物的语言、动作、外貌、神态,通过有感情地朗读和对比的方法体会人物的鲜明形象.当然，理解词语和句子的方法和体会人物形象的方法很多，重在关注课前的预设和课堂的生成，尽量避免生硬的灌输，而是有机地把学习方法融入到教学之中，点拨提醒,学以致用，让学生在语文课堂中有实实在在的收获.
三、情感线索是本文教学的主线，抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。教学中,围绕“我”和闰土的对话，首先让孩子们读出有几件事,然后引孩子们深入感受看瓜刺猹这件事，在句子的品读中，在对话插图中，在分角色的朗读中，在人物的对比中体会对话时的情感，入情入境，闰土的形象也一步一步鲜活起来，让孩子们对闰土的认识由初浅直到深入，层次清晰，目标明确，训练到位，达成人文性和工具性的统一。
四、突破难点,化繁为简，深化闰土的形象.“四角的天空”历来就是《少年闰土》教学的难点,在本课教学中注重学生对闰土形象认识的步步深入，情感体验的层层铺垫,采用想象、对比、结合生活实际等方式，巧妙地让学生以作者和闰土的视角设身处地去思考，去感受，从而在学习过程中水到渠成地体会句子表面的意思和句子背后的深刻含义，深入感悟闰土的形象.
五、回旋反复,紧扣文本，丰满闰土的形象。第一自然段的经典画面在本课教学中进行了精心的设计，巧妙地出现了三次，一次是在开课时，引导学生回顾旧知，一次是在学习了看瓜刺猹之后自然引入，加深对看瓜刺猹的印象，一次是全文教学结束时再次深化和总结闰土的形象，在入情入境的朗读中达到教学的步步深入，也达成对该段背诵的目的，同时让这一优美的图画扎根在孩子们心中,丰满闰土的形象。