七年级生物下册 3.5.3 神经调节的基本方式教案（1）（新版）济南版-（新版）济南版初中七年级下册生物教案.doc

神经调节的基本方式（1）
教学目标：
①概述人体神经调节的基本方式。(重点）
②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念（重点）
③描述反射弧的结构及功能，描述神经冲动传导的途径。（重、难点）
神经调节的基本方式对于七年级的学生来说既熟悉又陌生，同时即是重点又是难点。对此，我从学生非常熟悉的运动员刘翔听枪起跑后的反射，创设情境，提出问题，引入课题；知识点的讲解我采用分部探究的方法，分为三部分：“两个游戏”、“一处实验”、“一对概念”，以看比赛“刘翔听枪起跑认识反射到受伤退赛认识反射弧的结构和完整性”为探究的载体，贯穿始终，引发诱导，层层深入，让学生在温故知新观察分析、讨论交流、亲身体验等活动中，体验知识的生成、发展和应用。
教学方法及学法指导：
课前准备：
（一）媒体选择：课件
（二）教具选择：自作摸宝箱、暖宝宝、青梅若干、神经结构示意贴图版
教学过程：
教学环节时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
2分钟
“飞人”刘翔起跑瞬间和刘翔伤病退赛。

刘翔等运动员在听到发令枪响后有什么表现？
为什么？
受伤的刘翔又有什么表现？为什么？
带着这些问题，我们一起学习本课内容：“神经调节的基本方式”。
学生观看图片，并引发思考：
1、刘翔听枪起跑；
不知道
2、刘翔无法起跑；
腿部受伤
……
通过图片创设情境，启发学生思考本课将要学习的内容。

激发学生求知欲望。
展示目标
1分钟
多媒体展示学习目标
读标识标
使学生明确目标
摸物索骥合作探究
12分钟
一．反射
1. “暗箱摸宝”游戏：
【过渡语】：为了让同学们进一步了解反射发生的过程，我们一起来做一个小游戏（“暗箱摸宝”）。
哪位同学勇者当先，来做“摸宝人”？
要求：不能看宝箱，请同学们认真观察“摸宝人”的反应。
问题：
（1）摸到“宝物”时，这位同学有什么反应？
（2）这种反应是反射吗？为什么？
讲述：可以从定义中的两个关键词进行分析：（人皮肤碰到烫的东西都会缩手，并且这个活动靠神经系统控制的。）
（3）类似这种缩手反应的例子还有很多，你们能联系自己的生活。说说都有什么吗？

讲述：同学们分析得很对，类似的例子还有很多。

（4）比如：当有一个物体突然出现在你眼前时，你会有什么表现？请一位同学上台吃酸梅，说说有什么反应？

讲述：这些都是发生在人体上的反射活动。
【过渡语】：早在17世纪，法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系，因此提出了反射的概念。我们先来做一个实验。
2.“膝跳反射”实验：
请学生阅读实验要求。
提醒学生注意：
叩击部位：膝盖下方韧带。
叩击时机：受试者放松且未注意。
叩击力量：不一定要很大，但速度要快，叩击部位要准确。
教师请一位同学上讲台演示一遍实验，然后其他同学们按照课本第86页实验的方法，小组内完成本实验。（注意：用力不要过大，以防受伤。）

请同学们讨论：
（1）叩击韧带时，小腿会出现什么反应？
（2）如果有意识地控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？

教师引导学生阐述：
用手掌内侧边缘快速叩击膝盖下方的韧带，这对韧带来说是一种刺激。小腿突然跳起是对这种刺激所发生的反应。像这样，人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。实验中的这种反射叫做膝跳反射。

设问：
（1）在我们已经学过神经系统的相关知识后，来探究一下人体的上述反应究竟由哪些神经结构参与？
讲述：以“膝跳反射”为例。请相邻4位同学为一小组讨论一下。（教师巡回指导、帮助完成探究）
请同学们派代表来说明本小组的讨论结果。

（2）这些结构是如何完成反射的？（讨论1分钟）。

讲述：我们在以前的课中已经知道了刺激信息传导的过程，可以根据这些讨论思考。3．小结：
膝盖中感受器感受到叩击的刺激，产生了冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接受了这个信号后，立即产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自神经中枢的冲动传到腿部肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生小腿迅速跳起的动作
学生边说，教师边将模板贴在黑板上
学生踊跃举手参加。

学生思考回答：
1.答：缩手。
2.答：是反射。
3.答：学生举例，教师引导分析。
4.答：眨眼，流口水。

学生小组完成实验

讨论回答：
1、叩击韧带时，小腿以膝关节为轴，突然地跳起来---迅速前伸。
2、若有意识地绷紧小腿，小腿则不会突然跳起。

学生总结得出反射的概念。

学生讨论并回答：
膝盖内的感受器、脊髓、肌肉、神经等

“暗箱摸宝”中摸宝人遇到刺激立刻缩手，自然引出反射，再经过多次不同的经历，加
深学生对反射的印象。

通过“膝跳反射”实验，学生可以亲身体验自己身上发生的反射，从而进一步升华引出反射的概念。

在对“膝跳反射”实验的思考中，树立学生 “结构与功能相适应”的生物学观点。
步步深入
探索新知
8分钟
二．反射弧
1．“拼图模板”游戏：
【过渡语】：
（1）同学们分析得很好。膝跳反射依赖这样的结构基础，如果我将感受信息的结构变为眼睛、信息中心改为大脑，这个结构就构成了我们同学刚才提到的哪个反射？
（2）那吃青梅分泌唾液的反射结构在图版上怎么更改就能表示呢？
请同学运用多媒体操作台上的图形模板来粘贴表示。

讲述：不难发现，感受信息的结构种类很多，作出反应的结构可以是神经末梢支配的肌肉或腺体。
讲述：上述的这些反射都依赖着幻灯上标识的这五个信息传导的结构基础，这就是反射弧。

（重温刘翔110米栏比赛夺冠瞬间）
2008年5月24日，在中国田径公开赛男子110米栏决赛中飞人刘翔以13秒18夺冠。请运用所学知识完成下列问题：

（1）当刘翔一听到发令枪响时，就立即起跑。该反射活动的途径是怎样的？其中“耳”属于反射弧中的哪一部分？
（2）刘翔在比赛时，参与的主要器官是什么？
4.小结：
反射弧：完成某一反射活动的结构叫反射弧。
一个完整的反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成。
生1答：眨眼反射。
生2答：舌头上的味蕾、大脑、唾液腺。

学生观看讨论回答。

生1答：
耳—传入神经—大脑—神经—脊髓—传出神经—肌肉；
感受器。

学生理解记忆反射弧的概念和结构。
通过“膝跳反射”的分析，举一反三，学生不难发现感受信息的结构种类很多，作出反应的结构可以是神经末梢支配的肌肉或腺体，顺水推舟推理出反射弧的概念。

刘翔跨栏也需要完整的反射弧，从而引出反射弧的结构组成.
归纳梳理
盘点新知
8分钟
三．探究反射弧
【过渡语】：反射弧结构完整，那么对于正常人来说，眨眼、排尿、缩手等反射等都是再简单不过的活动。而对于有些人来说，完成这些动作却是很困难的、甚至一辈子都不可能完成。

提问：生活中有这样的例子吗？
（悲剧刘翔伤病退赛）
讲述：“伤病是运动员的噩梦”,“飞人”刘翔、“小巨人”姚明和体操运动员桑兰就是这样的例子。

提问：
根据所学知识，判断什么原因使得他们无法完整反射活动呢？

小结：
反射弧不完整或是功能不健全都会引起神经调节障碍，反射活动就无法正常进行，从而影响正常生活。即便如此，姚明、刘翔和桑兰每天仍坚持读书、坚持康复训练，还有我们班的张文倩同学虽然腿部不方便但每天坚持上体育课和课间操，让所有老师和同学们刮目相看。面对人生的不幸我们也要坚强面对，这是人类对生命的敬畏！
一对概念（反射与反射弧）
学生思考：
①神经调节的基本方式是什么？
②完成反射的基本结构是什么？
③说说反射和反射弧联系和区别？
首尾呼应 深化提高
教师强调：
反射弧是反射活动的结构基础，反射弧的任何一个环节出现障碍，反射活动就无法正常进行。上课开始时我们提到刘翔无法完成比赛的原因就是他反射弧中的效应器出现问题，所以反射活动无法正常进行。
学生尝试回答：瘫痪、面瘫等。

生答：运动员受伤

学生通过比较完整和不完整的反射弧，思考回答：
刘翔和姚明都是脚部位的效应器受损、桑兰是神经中枢受损导致反射弧结构中断。

学生思考回答：
神经调节的基本方式是反射；
完成反射的基本结构是反射弧；
人体有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧。
这一环节，既考查学生利用知识解决实际问题的能力，又能让课堂首尾呼应，有始有终。

这一对概念是学生非常容易混淆的知识点，通过对比、强调,加强对概念的记忆。
做一做
想一想
2分钟
“铭记在心”游戏：
用手将某同学的眼睛蒙住，用针刺他的手指头，思考：

1、他的反应应该是先 ，而后 。
2、此实验表明，缩手反射是由 控制的反射，所以发生反射时并不意识到痛。
3、缩手反射发生时，皮肤上的痛觉感受器产生的神经冲动，一部分引起 反射，使人避开有害刺激。另一部分在脊髓和脑干中的 里继续上传到 ，因而感觉疼。
学生做一做，想一想。
道理深入浅出，学生理解透彻。
课堂小结
2分钟
这节课你学会了什么。。。。。。
学生回答
知识总结，使之条理化

当堂达标
10分钟
达标练习:
A类：
1.一个物体在眼前突然出现，眼睛就会眨一下，这种反应叫做 （ ）
A.冲动 B.反射 C.兴奋 D.运动
（考查学生对知识目标1概述人体神经调节的基本方式）
2.体检时，医生用橡皮锤敲打膝盖下方的韧带，会使小腿突然前伸参与这一反射的结构是 (  )
A.大脑 B.小脑 C.脊髓 D.脑干
（考查学生对知识目标2通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念）
3.下列活动不属于反射的是 (  )
A.眼遇到强光会闭上 B.手遇到烫会缩回
C.婴儿一出生就会吃奶 D.受伤流血后，血液凝固
（考查学生对知识目标2通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念）
4. 神经调节的结构基础是 (  )
A.反射 B.反应 C.兴奋 D.感应
（考查学生对知识目标1概述人体神经调节的基本方式）
5.下列关于反射和反射弧的关系的叙述中正确的是 (  )
A.反射和反射弧在本质上是相同的
B.完成反射活动的结构基础是反射弧
C.反射活动可以不完全是通过反射弧实现的
D.只要反射弧完整，就会出现反射活动
（考查学生对知识目标3描述反射弧的结构及功能，描述神经冲动传导的途径）
6.如果支配某肢体的传入神经及中枢完整，但传出神经受损，那么该肢体 （ ）
A.能运动，针刺有感觉 B.不能运动，针刺有感觉
C.能运动，针刺无感觉 D.不能运动，针刺无感觉
（考查学生对知识目标3描述反射弧的结构及功能，描述神经冲动传导的途径）
B类
7.右图是缩手反射的模式图，请根据图回答问题：

(1)该模式图表示的神经结构叫 ___。
(2)请填出图中1—5的结构名称：
［1］______，［2］______，［3］______，［4］______，［5］______。
(3)请用图中的数字和箭头表示受刺激后，神经冲动传到的方向： 。
(4)破坏［4］，刺激［1］和［2］是否发生反应？请说明理由?
(5)如果患者的下肢只有感觉而不能运动，可能是反射弧中的哪一结构受损所致？
（考查学生对知识目标1、2、3的理解）
当堂达标:《生物助学》当堂达标第77、78页。
学生限时独立完成,既考察了学生对本节课的掌握程度，同时又培养了学生做题的规范性与答题速度。

尽量做到当堂完成，当堂面批，遇到问题及时解决。

板书设计

第三节 神经调节的基本方式（1）

神经调节的基本方式
反射
外界刺激
感受器
传入
神经
神经中枢
传出
神经
效应器
反射弧

教学反思：
本节课，有以下几个特点：
1．创设情境，融入生活元素。从学生非常熟悉的“刘翔跨栏起跑”场景，创设情境，提出问题，引入课题。以学生的现实生活经常碰到的缩手反射、膝跳反射为基础展开教学，提出问题，又在课尾利用所学知识解决问题，充分体现“知识源于生活，应用于生活、解释生活”的教学理念。
2．兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动“刘翔听到枪声起跑”互呼应，引导学生思考“当刘翔一听到发令枪响时，就立即起跑，该反射活动的途径是怎样的？”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础－反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。
3.分部探究，体验知识的生成。由于本节课难度大，知识点的讲解我采用分部探究的方法，分为三部分：“两个游戏”、“一处实验”、“一对概念”，以看比赛“刘翔听枪起跑认识反射到受伤退赛认识反射弧的结构和完整性”为探究的载体，贯穿始终，引发诱导，层层深入。
4.多样呈现，加深知识的理解。本节课知识抽象，直观教具少，所以我在教学过程中，组织学生看视频、实验、游戏、体验、品尝、观察、思考、讨论、比较等活动，用多种形式加深对知识的理解与掌握。
不足之处：要及时发现学生对概念理解可能存在的问题，如学生把反射说成了应激性，反射是具有神经系统的动物所具有的，它属于应激性的范畴，而应激性是针对任何生物体对刺激能产生反应而言的。我发现了这一点后，在课下又及时对学生进行辅导。