1、12 用计算器进行运算
【知识与技能】
1.会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除，乘方运算.
2.会用四舍五入法取近似数.
【过程与方法】
通过认识计算器，会利用计算器进行有理数的混合运算，体会计算器的快捷、方便，感受用四舍五入法取近似数.
【情感态度】
结合本课教学特点，教育学生热爱生活，热爱学习，热爱科学，激发学生学习兴趣.
【教学重点】
会使用计算器进行有理数的混合运算，会用四舍五入法求近似数.
【教学难点】
用计算器进行有理数的混合运算时的按键顺序.
一、情境导入，初步认识
计算器能使计算简便、快捷、怎样用计算器进行有理数的混合运算呢？
【教学说明
2、 学生对计算器非常熟悉，也用计算器进行过简便运算.让学生带着疑问探究用计算器进行有理数的混合运算.
二、思考探究，获取新知
1.计算器的面板构造与按键功能.
问题1
一般地，计算器的面板由哪两部分组成？在计算器键盘上，ON是什么键？+键的功能是什么？DEL键的功能是什么？
【教学说明】 学生带着问题阅读教材68页文字与同伴进行交流，初步掌握计算器各键功能.
识别：
（1）ON：开启计算器键；
（2）DEL：清除键，用于清除当前显示的数与符号；
（3）（-）:符号键，用于输入数字的相反数；
（4）SHIFT：第二功能键，如先按SHIFT键，再按 = 键就执行了第二功能；
3、
（5）+ - × ÷ ：运算键，分别执行加、减、乘、除运算;
（6）OFF：关闭计算器键.
2.用计算计算
问题2
用计算器计算.
【教学说明】 学生动手操作，掌握计算器各键功能和按键顺序.
【归纳结论】用计算器进行有理数混合的使用步骤：（1）按开启键 ON；
（2）按照算式的书写顺序输入数据；（3）按 = 键执行运算，此时显示出结果.
3.近似数
问题3
在问题2中， 算式（2）中计算器显示结果为 .此时，若按 SOD 键，则结果切换为小数格式19.16666667,这一结果是准确值吗？
【教学说明】 学生比较两个结
4、果，很容易得出一个是准确值、一个是近似值.
问题4
用四舍五入法求下列各数的近似数.
（1）96.318（精确到百分位）
（2）0.86789（精确到千分位）
（3）2.1886（精确到0.001）
（4）3.1965（精确到0.01）
【教学说明】 学生通过操作，掌握用四舍五入法取近似数.
【归纳结论】取一个精确到某一位的近似数时.应将挨着这一位后面的第一个数字进行四舍五入，再后面的数字不用考虑.
4.生活中的近似数
问题5
测量一种圆柱形饮料罐的底面半径和高，精确到0.1cm.用计算器计算出这个饮料罐的容积（π取3.14），结果精确到1cm3，并将你的结果与商标上的数
5、据进行比较.
【教学说明】 学生通过操作，体会近似数在日常生活中的应用.
【归纳结论】在许多情况下，很难取得准确数，或者不必使用 准确数，这时往往使用近似数.
三、运用新知，深化理解
1~2.教材第69页“随堂练习”第1，2题.
3.用四舍五入法求下列各数的近似数.
(1)4.3091(精确到0.01)
(2)0.0297(精确到0.001)
(3)2.5673（精确到十分位）
(4)3.9541（精确到百分位）
【教学说明】 学生自主完成，检测用计算器进行计算利用四舍五入法求近似数的掌握情况，加深对新学知识的理解.完成上述题目后，教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作
6、业部分.
【答案】
1.（1）-5.32（2）371293
（3）-3723875（4）190.46293
2.最后结果为仅由选择的数字组成的一个9位数的整数.
3.（1)4.31（2）0.030（3）2.6（4）3.95
四、师生互动，课堂小结
1.师生共同回顾用计算器进行计算和用四舍五入法求近似数等知识点.
2.通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？还有哪些疑问？
【教学说明】 教师引导学生回顾知识点，让学生大胆发言，积极与同伴进行交流，进行知识的提炼和归纳.
【板书设计】
1.布置作业：从教材“习题2.17”中选取.
2.完成练习册中本课时的相应作业.
本节课学生通过了解计算器各键功能，到利用计算器进行计算，尝试用四舍五入法求近似数，培养学生动手动脑习惯，加深对所学知识的认识，并运用所学的知识解决生活中的实际问题，激发学生学习的兴趣.
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