七年级生物下册 第五章 第二节神经调节的结构基础（第3课时）教案（新版）济南版-（新版）济南版初中七年级下册生物教案.doc

神经调节的结构基础（第三课时）课型：新授课教学目标：1. 知识目标 描述大脑的结构组成及功能。（重点、难点） 描述小脑和脑干的结构组成及功能。（重点）2.能力目标通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力。能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释。3.情感目标 1. 通过具体事例分析，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。2激发学生对人体自身器官的了解和认识，使学生意识到学习生物学的重要性。教学方法及学法指导：虽然每个同学都有一个聪明的大脑，但是要真正了解脑的结构认识脑的功能确有很大的难度。而且脑的结构比较抽象，学生看不见摸不着，因此在教学中我主要采用通过模型、图片进行直观教学激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，并启发学生将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生联想、提出疑问，尽量通过学生的主动参与来开展教学。结合“自主学习与小组合作探究”的方法，培养学生的自主学习能力和观察分析、理解能力。能用所学的知识解释自己身边的一些现象，如为什么要严禁酒驾，某人左侧或右侧半身不遂，说明病人哪一侧的神经中枢受伤 课前准备：1、脑的模型、标本。 2、教师制作多媒体精美课件。教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图知识回顾 导入新课（5分钟）教师出示神经系统示意图，让学生结合图形来回顾神经系统的组成和功能。过渡:关于中枢神经系统的组成，我们上节课学习了脊髓的结构和功能，同学们回想一下是什么？同学们回答得很好，今天我们再来学习中枢神经系统的另外一个组成部分脑。教师板书课题。学生看图思考后回答：中枢神经系统 ：脑、脊髓 。主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。周围神经系统 脑神经、脊神经 能够传递信息。脊髓的结构包括灰质和白质。功能是反射和传导。学生打开课本明确学习的内容。将复习旧知常态化，强化知识落实巩固旧知，为本节课的学习做好铺垫。自主学习层层推进（10分钟）1、脑的位置，脑分为哪三部分？2、大脑半球的表层是什么？称作什么？大脑皮层有什么特点？这样的结构特点具有什么意义？3、大脑皮层有什么作用？有哪些功能区？4、大脑皮层以内是什么？由什么组成？具有什么功能？5、小脑的位置，功能，脑干的位置功能？1、 脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干。2、 大脑的表层是灰质，称为大脑皮层。其表面有许多凹陷的沟和隆起的回，大大增加了大脑皮层的总面积。3、 大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢，主要有躯体运动中枢、躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢、味觉中枢、嗅觉中枢等。4、 大脑皮层以内是白质，由神经纤维组成，具有传导功能。5、 小脑位于脑干背侧，大脑的后下方，主要功能是协调运动，维持身体平衡。脑干位于大脑下方，是连接大脑、小脑和脊髓的桥梁。能调节人体基本生命活动。让学生通过自主学习完成教师提出的思考题，初步了解脑的组成和功能，逐步培养学生自主学习能力。师生互动引导探究、（15分钟）知识点一：脑1、教师先介绍脑的位置，然后出示脑的模型，发给学生每人一个脑的模型，引导学生从外部形态上认识脑的各部即：大脑、小脑和脑干2、引导学生观察大脑表层的特点，分析这样结构特点的意义。教师解释：凹陷的结构叫沟、隆起的结构是回。这样的结构特点大大增加了大脑皮层的总面积。因此大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。可以划分若干个功能区。3、请学生阅读教材第84页有关脑的内容，说出图中分别代表脑的什么功能CBAAGDFE合作探究：1、某人左侧半身不遂，说明该病人哪一侧的神经中枢受到损伤？2、行人看到“前方修路，请绕行”的告示牌后改变了行走路线，而一只小狗却照样前行。为什么？特别强调：躯体运动中枢、躯体感觉中枢分别管理的是身体对侧的运动和感觉。语言中枢与说话、书写、阅读和理解语言有关，为人类特有拓展延伸：同学们习惯用右手来做事情，观看下图后，你们有什么感想？通过学习我们认识了大脑皮层的结构特点和它们的功能，那么大脑皮层以内有什么的结构特点和功能呢？脊髓的结构是“外白内灰”，而大脑的结构恰好相反“外灰里白”。小结：过渡：饮酒过量的人会出现步态不稳、心跳和呼吸频率异常、语无伦次等现象，这主要是由于酒精分别麻痹了脑的什么结构？知识点二: 小脑和脑干1、根据脑的模型找到小脑和脑干的位置2、通过观察狗被切除小脑后走路的形态图片归纳出小脑的功能。3、“植物人”- 丧失意识活动，主动饮食能力丧失；大小便失禁等，但能够自主呼吸和心跳。这是什么原因造成的？“植物人“唯一没有受到损伤的是脑干。 探索 、 创新人们常认为小孩摔跤向前倒并不可怕，怕的是向后倒，试分析其中的原因。点拨：如果脑干受到损伤，将直接影响呼吸和心脏的活动，甚至危及生命。4、找一生总结小脑和脑干的位置、功能。5、根据脑的结构图，系统总结大脑、小脑、脑干、的功能。教师总结：同学们课间不要追逐打闹，体育课注意安全，保护好我们的脑部，增强爱脑，护脑意识。神经系统的正常运转是我们生活和学习的基础，我们应当好好地珍惜它、呵护它。学会健康的生活。1、学生根据手中的模型找出大脑、小脑和脑干的具体位置。2、学生通过细心观察后发现大脑表层有许多凹陷的结构和凸起的结构。3、学生阅读教材后结合图形得知：A躯体运动中枢B躯体感觉中枢C听觉中枢D视觉中枢E嗅觉中枢F味觉中枢G语言中枢学生讨论后回答：1、 右侧大脑皮层，躯体运动中枢2小狗不会说话、不认识字 通过今天的学习使我们深刻认识到平时要多用左手做一些事，促进大脑右半球的发展，同时要注重左右脑的均衡发展。学生自学课本后回答：大脑皮层以内是白质，主要由神经纤维组成。这些神经纤维将大脑皮层的各功能区、两大脑半球以及小脑、脑干、脊髓巧妙地联系起来，调节全身各器官的活动。学生整理自己的随堂笔记，全面认识大脑的结构，理解大脑的功能。学生回忆以前见到家人、亲戚、朋友或路人喝醉酒的样子，学习情绪饱满、高涨，迫切找到问题的答案。1、小脑位于脑干背侧，大脑的后下方。脑干位于大脑下方，是连接大脑、小脑和脊髓的桥梁。2由于学生大部分来自农村，几乎每家都养狗，正常的狗走路动作协调，身体平衡。但是切除小脑的狗明显出现了步态不稳，身体失去了平衡。很容易得出小脑的功能，协调运动，维持身体平衡。3、脑干中有许多能够调节人体基本生命活动的中枢，如呼吸中枢和心血管运动中枢等。1、小脑位置: 脑干背侧，大脑的后下方功能： 协调运动，维持身体的平衡2、脑干 位置： 位于大脑下方，是连接的大脑、小脑 脊髓的桥梁 功能： 调节人体基本生命活动的中枢( 如呼吸 中枢、心血管运动中枢等）学生认真倾听，通过今天的学习意识到爱脑、护脑的重要性。今后大力宣传有关爱脑、护脑、科学用脑的知识。呼吁全社会的人都要珍惜自己的大脑。学生通过模型直观的观察到脑位于颅腔内， 对脑的三个组成部分和三者的位置关系有了更清晰的认识。 这些问题都是学生日常生活中经常见到的现象，通过学习让学生能用所学的知识解决生活中问题。建构知识体系，完善知识网络。有利于对知识的掌握，强化记忆。以学生常见的社会现象引入学习内容，有利于激发兴趣，调动学习的积极性和主动性。回扣过渡语，饮酒过量的人会出现步态不稳、心跳和呼吸频率异常、语无伦次等现象，由于酒精麻痹了小脑和脑干。强调脑的重要性，对学生进行有关脑的知识思想教育。知识整合迁移应用（10分钟）1、 通过这节课的学习，你哪些收获？有哪些疑惑？2、 联系生活，学以致用：、某人左侧躯体麻木，右侧躯体半身不遂，分别是大脑皮层的哪侧的什么神经中枢受损？、打字员盲打，盲人阅读盲文，大脑皮层必需参与的神经中枢有哪些？、聋哑人看手语教师的手势，首先参与的神经中枢是什么？还需要哪些神经中枢的参与？、“红灯停，绿灯行”是基本的交通规则。当绿灯亮起时，我们迈动脚步快速穿过马路。试分析，大脑皮层的哪些神经中枢参与了这一过程？、电话是当今社会必备的通讯工具，在打电话时需要哪些神经中枢的参与？、为什么要严禁酒驾？、大脑皮层的右侧躯体感觉中枢、左侧的躯体运动中枢。、躯体运动中枢、躯体感觉中枢，语言中枢、视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢、视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢等。、语言中枢、听觉中枢、喝醉酒的人由于酒精麻醉了小脑。驾车时明显反应慢，动作不协调，从而影响各项操作，容易造成交通事故。通过自主合作学习，使用规范性的语言归纳总结，形成知识体系，达到知识融会贯通。灵活掌握，把所学的知识应用到实践中，真正体现学以致用。达标检测（5分钟）1、根据大脑皮层的主要功能区图，回答下列问题： (1)打电话时至少需要 _和 _。 (2)司机看到交警的手势后马上停车，参与这项活动的神经中枢有 _、 _。 (3)某人右侧肢体瘫痪，是由于_ _侧大脑皮层上的 _ _受到损伤引起的。 (4)人类特有的中枢是_，这使人和动物有了本质的区别。2、某位因车祸受伤的病人，闭眼时手指不能准确地指到自己的鼻尖，则其受伤的部位肯定是（ ）A、大脑 B、小脑 C、脑干 D、脊髓3、某人受到惊吓，心跳加快，可能是引起什么部位兴奋 （ ）A、左侧大脑半球 B、右侧大脑半球C、脑干 D、小脑4、调节人体生理活动的最高级中枢位于( )。 A.脑B.大脑C.大脑皮层D.脊髓5、看到老师，你停了下来，主动给老师问好。这时大脑皮层参与活动的有_、_和_。要求全体学生合上课本，独立完成。检测自己本节课的收获。1、（1)3听觉中枢；7语言中枢 (2)4视觉中枢；1躯体运动中枢(3)左；1躯体运动中枢 (4)语言中枢2、B、小脑3、C、脑干4、C.大脑皮层5、视觉中枢、躯体运动中枢、语言中枢通过当堂检测，检查学生对知识的掌握、理解情况及时、全面了解学情。板书设计： 第二节神经调节的结构基础 （3）教后记：本节教学内容较为抽象，在教学过程中利用多媒体和教学模型进行教学，并启发学生将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生联想、提出疑问，尽量通过学生的主动参与来开展教学。将抽象的内容，直观化、形象化、，有效的帮助学生清楚了脑的结构认识脑的功能。同时注重引导学生用学过的知识分析解决实际问题。理论联系实际。依据大脑的生理特性，教育学生科学地安排工作及学习活动，能够使大脑的兴奋和抑制保持平衡，充分发挥大脑的功能。神经系统的正常运转是我们生活和学习的基础。因此在教学过程中要教育学生珍惜它、呵护它。增强爱脑、护脑的意识。学会健康的生活。