1、10-1水中的动物（1）
教学目标
1．知识目标
（1）举例说出几种水中动物的名称；
（2）阐明鱼类适应水中生活的特点；
（3）概述河蚌适应水中生活的特点。
2．能力目标
（1）尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中，提高科学探究的能力和语言表达的能力；
（2）通过河蚌的解剖与观察，提高观察能力和动手能力。
3．情感态度与价值目标
（1）在探究活动中，体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和小组合作的精神；
（2）关注我国的水生动物资源状况，培养自觉保护生物多样性的意识和行为。
教学重点：阐明鱼类、河蚌适应水中生活的特点；实
2、施个性化的探究实验方案。
教学难点：鱼类适应水中生活的特征的探究性实验方案的设计与实施；河蚌的观察。
教学计划：2课时
教学设计思想：
本节通过6幅图片介绍多姿多彩的水中动物，以激发学生的求知欲望和兴趣，建立水中动物多样性的概念。接着实验探究鱼类、河蚌适应水中生活的特点，最后介绍丰富的水生动物资源，其目的是使学生了解水中动物是多种多样的，这些动物都有适应水中生活的特征。
教学过程：
【第一课时】讨论与交流：让学生根据课前查找的资料，介绍多姿态多彩的水中动物。播放“多姿多彩的水中动物”的视频，请学生对所见动物进行归类，并说出与人类的关系。
探究鱼类适应水中生活的特征：
俗
3、话说鱼儿离不开水，鱼为什么能在水中自由自在的游泳呢？学生自由组合成活动小组进行探究。
根据鲫鱼的外部形态提出鲫鱼适应水中生活可能具有的特征，并设计实验方案进行探究。
提出问题：鲫鱼适应水中生活可能具有的外部形态特征是什么？
学生根据观察作出假设：
制定计划：小组的同学共同讨论选定其中的一个假设，制定计划。
实施计划：实施探究。
得出结论：小组探究出的结论是什么？与假设一致吗？
讨论：1、鱼类有哪些适应水中生活的特征？
2、小组在探究的过程中，成功的经验或失败的原因是什么？
问：鱼类有哪些与水生生活相适应的结构特征？
（1）身体多呈流线型（减小阻力）
4、 （2）体表有鳞片（保护）体表分泌粘液（减小阻力、保护）
（3）用鳃呼吸
（4）身体两侧各有一条侧线（感知水流，测定方向）
问：鱼的运动器官是什么？（鳍）
（1）胸鳍、腹鳍保护平衡
（2）尾鳍控制方向；
（3）臀鳍维持鱼体垂直平衡的器官
学生总结出鱼纲的共同特征
（1）终生生活在水中
（2）身体表面覆盖鳞片
（3）用鳃呼吸，用鳍游泳。
（4）体型纺锤形，身体表面有鳞片，能分泌黏液，保持身体的滑润。
小结：鱼类适应水中生活的特征
作业：完成实验报告。
板书设计：
10-1水中的动物
鱼纲的共同特征
（1）终生生活在水中
（2）身体表面覆盖鳞片
（3）用鳃呼吸，用鳍游泳。
（4）体型纺锤形，身体表面有鳞片，能分泌黏液，保持身体的滑润。
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