©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
1、 章节名称 有理数的乘法 计划学时 1 教学目标 课程标准：理解有理数的乘法法则 本节课教学目标： 知识目标：借助于数轴上的点的运动,使学生理解有理数的运算法则;学生能根据有理数运算法则进行有理的简单运算,能确定几个不是0的有理数乘积运算的符号，进行有理数运算；运用乘法的分配律进行有理数的乘法计算； 能力目标：通过数轴上的点的运动,使学生能总结出有理数的运算法则和有理数的运算 情感态度和价值观：学生参与实际教学过程体会用数学知识描述实际问题的过程，增加学生学习兴趣 学 习 目 标 描 述
2、 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1.4-1 理解 使学生理解有理数乘法的运算法则 1.4-2 简用 能根据有理数乘法运算法则进行有理的简单运算 1.4-3 掌握 运用乘法的分配律进行有理数的乘法计算 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 乘法运算的法则理解 小组合作，共同探究 教学难点 有理数的乘法运算 教师及时指导学生、给与合适的启发 教 学 媒 体 资 源 的 选 择 知识点编 号 学习
3、 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1.4-1 理解 幻灯 有理数乘法的运算法则 E G 有理数乘法的运算法则 8 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.
4、归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 板 书 设 计 有理数乘法 有理数的乘法法则 例题 练习题 练习区 课堂教学过程结构的设计 开始 教学模式： 教学过程结构： 幻灯 一只蜗牛沿直线L爬行，它现在的位置恰好中L的点O上我们规定:向左为负,向右为正,现在前为负,现在后为正 (1) 如果它以每分2cm的速度向右爬行
5、3分钟后它在什么位如果它以每分2cm的速度向左爬行,3分钟后它在什么位置? (2) 如果它以每分2cm的速度向右爬行,3分钟前它在什么位置? 如果它以每分2cm的速度向左爬行,3分钟前它在什么位置? 创设情景问题，引入课题 学生看图理解 因此，我们就有有理数的乘法法则 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘. 任何数与0相乘，都得0. 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 课堂教学过程结构的设计 练习1）
6、－4）×5； （2）（－5）×（－7）； （3）（－）×（－）； （4）（－3）×（－）． 教学模式： 教学过程结构： 例1 计算：（1）（－3）×（－9）； （2）（－）×. 解：（1）（－3）×（－9）= 27； （2）（－）× = －. 判断 例2用正负数表示气温的变化量,上升为正下降为负,登山队攀登一座山峰,每登高1km气温的变化量为,攀登3km后,气温有什么变化?
7、 学生独立完成 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 课堂教学过程结构的设计 教学模式： 教学过程结构： 课堂练习（一） 1、确定下列两数积的符号： （1）6×（－9）； （2）4×5； （3）（－7）×（－9）； （4）（－12）×3 学生完成，给予适当指导 确定下列两数的积的符
8、号： （1）6×（－3）； （2）（－4）×6； （3）（－7）×（－9）； （4）0．5×0．7． 计算： （1）6×（－9）； （2）（－6）×0.25； （3）（－0.5）×（－8）； （4）； （5）0×（－6）； （6）8× 学生完成 小结与作业 结束 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 教学内容和教师的活
9、动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 1.4-1 理解 （1）6×（－9）；（2）（－6）×0.25；（3）（－0.5）×（－8）； （4）；（5）0×（－6）；（6）8× 形 成 性 评 价 不断激励学生探索，学生跳一跳就能摘到果实，也就所谓的最近发展区。学生也在老师的这种积极的评价和互动中不断掌握新的知识。对于学生在学习中碰到困难，也不是急于给出正确解法，而是通过学生之间思维的相互碰撞，形成正确的认知，给学生自己检查与修正答案的机会。 教学反思 上完课第一个体会，时间安排上跟所想的差很多 对于学生练习的板演没有做很好的处理 学生练习时，应让学生自己探究发现多种解法 分式加减运算步骤应结合例题进行总结 最后小节很匆忙
©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
