1、第三章 整式及其加减
1 字母表示数
【知识与技能】
经历探索规律并用代数式表示规律的过程，能用代数式表示以前学过的运算律和计算公式.
【过程与方法】
体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，提高应用数学的意识，体会数形结合的思想方法.
【情感态度】
探究过程中培养和发展学生学习数学的主动性，提高数学表达能力，发展分析和解决问题的能力.
【教学重点】
能用代数式表示以前学过的运算律和计算公式，会用字母表示数.
【教学难点】
体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，提高应用数学的意识.
一、情境导入，初步认识
随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加
2、14，无论开始想的自然数是什么，按照上面方法计算得到的数的个位数一定是0.你相信吗？
【教学说明】以学生喜欢的游戏的方式引入，让学生感受数学的奥妙，激发学生的求知欲.
二、思考探究，获取新知
1.用字母表示图形的规律
问题1教材第78页最上方的图3-1及与图相关的内容.
【教学说明】学生通过观察、分析,与同伴进行交流，找出变化的规律.
【归纳结论】许多图形的变化都具有规律性，用字母表示其变化规律更简单明了.在探究图形的变化规律时，往往要找出哪些量发生变化，哪些量不发生变化.
问题2（1）搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？
（2）利用小明的计算方法，我们用200代替4+3（
3、x-1)中的x，可以得到4+3×（200-1）=601.你的结果与小明的结果一样吗？
【教学说明】学生通过计算，初步体会用数值代替式子中的字母进行计算，就可以得到对应的式子的值.进一步感受从特殊到一般，从一般到特殊的数学思想方法.
2.用字母表示数
问题3在上面的活动中，我们借助字母描述了正方形的个数和火柴棒的根数之间的关系.你在以前的
学习中有哪些地方用到了字母？这些字母都表示什么？
【教学说明】学生通过回忆，很容易想到前面学过的运算律，以及面积的公式等，感受用字母表示数的广泛应用.
【归纳结论】字母可以表示任何数.
3.用字母表示数量关系
问题4用含字母的式子填空：
（1
4、长方形的宽为3，长比宽多a，则长方形的长为______，面积为______；
（2）一件衬衣的进价为a元，售价为3a元，则每件衬衣的利润为_____元；
（3）一个数的相反数为a，则这个数是_____；
（4）甲、乙两地相距s km，一辆汽车每小时行驶80km，则它从甲地到乙地的行驶时间为______小时.
【教学说明】学生结合以前学的知识，理解数量关系，列出正确的式子，进一步感受用字母表示数.
【归纳结论】用字母表示数后，同一个字母可以表示不同的量，同一个式子可以表示不同的含义.
注意：在同一问题中，同一个字母只能表示同一数量.
三、运用新知，深化理解
1.教材第79页“随
5、堂练习”的第（1）题.
2.教材第79页“随堂练习”的第（2）题.
3.若一个三位数的百位数字是a，十位数字是b，个位数字是c，则这个三位数可表示成什么？
4.仔细观察下列各式：
①8×1+0=8=0×10+8
②8×2+2=18=1×10+8
③8×3+4=28=2×10+8
④8×4+6=38=3×10+8
⑤8×5+8=48=4×10+8
…
根据以上规律写出：
（1）第10个式子的结果；
（2）第n个式子的结果.
5.如图所示，把同样大小的黑色棋子摆放在正多边形的边上，按照这样的规律摆下去，则第n个图形需要黑色棋子的个数是______.
【教学说明】学生
6、自主完成，加深对新学知识的理解，检测本节课内容的掌握情况，为后面的学习打下坚实的基础.完成上述题目后，教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.
【答案】1. 3v 2. mn – pq
3.100a+10b+c
4.(1)8×10+18=98=9×10+8
(2)8×n+2(n – 1)=(n – 1)×10+8
5.n(n+2)
四、师生互动，课堂小结
1.师生共同回顾用字母表示数等知识点.
2.通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？还有哪些疑问？
【教学说明】教师引导学生回顾知识点，让学生大胆发言，积极与同伴交流，加深对新学知识的理解与运用.
【板书设计】
1.布置作业：从教材“习题3.1”中选取.
2.完成练习册中本课时的相应作业.
本节课从学生探究图形的变化规律，再到用字母表示数，通过动手操作，培养动手，动脑习惯，对于图形的变化规律，在后面的学习中还需进一步掌握.
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
