1、《第1节 形形色色的生物》
教学目标：
1、知识与技能：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2、过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点：
1、生物的多样性；2、生物的特征 。
教学难点：
1、遗传的多样性； 2、应激性； 3、新陈代谢的概念 。
教学方法：
交流活动法、谈话法、归纳法
教学用具：
图片、挂图
课
2、时安排：
2课时
教学过程：
第1课时
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有形形色色的生物生存着，那是不是地球上的每个角落都有生命存在呢？
生物圈：是生物共有
3、的家园。
范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
（一）物种多样性
讲解：地球上的所有生物都生活在生物圈中。 生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。
活动：交流物种多样性资料 。
目的要求：丰富对物种多样性的认识 。
过程：1、将全班分组（约4－5人一组）推选组长。
4、
2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物 。
3、全班各组分别展示和交流统计结果 。
4、教师将收集的资料展示 。
讨论：1、上述生物生活的环境是怎样的？
2、为什么生物会如此多种多样？
结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物 。
（二）遗传多样性
讲解：地球上生活着这么多的生物， 物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的原因。 （学生阅读课文并讨论）
5、
总结：生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。
（三）生态系统多样性
讲解：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。 (阅读后发言)
回答：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。
回答：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田
6、都可以称为一个生态系统。
总结：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。
1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。
2、生物圈是地球上最大的生态系统 。
小结：地球上的生物种类繁多，构成生物多样性（物种多样性，遗传多样性和生态系统多样 性）地球上最大的生态系统是生物圈。
7、
第2课时
导入：地球上的生物形形色色多种多样，但却有着共同的生物特征，是什么样的生物特征呢？
生物的特征：
演示：观察一滴水中的生命。
1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中 。
2、用滴管吸取一些水样，滴加1－2滴于载玻片中央，加上盖玻片。
3、利用显微镜观察水样。
学生观察现象、讨论：
在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物？
你是如何区别水滴中的生物与非生物的？
应激性：促动水滴，里面的生物有反应。含羞草、叫别人的名字，他会回应。
生长：水滴中的生物有大有小。小猫长大。
繁殖：蜻蜓点水。
新陈代谢：排泄、流汗、饥饿感 。
小结：地球上的生物形色多种多样，但它们却有着共同的生命特征就是应激性、生长、繁殖和新陈代谢。
作业：课外补充题1、2
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