1、《人体感知信息》
教学目标
知识
1、概述人体通过眼获取外界环境信息的情况。
2、描述眼球结构及各主要组成部分的功能。
能力
提高学生探究、实践、创新能力。
情感
认同视觉卫生，树立关爱和帮助有视觉障碍人群的意识。
过程方法
1、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构。
2、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。
教学准备
眼球模型、多媒体课件。
教学过程
教学策略
学生活动
教师活动
设计思路
创设情境
导入新课
1、认真观看漫画和解说，受语言的感染，产生学习的欲望。
1、PPT出示“真情告白”，吐露
2、一位近视眼学生的苦恼与困惑。
用生活中的事例导入课题，激发学生情感，进入新课学习。
1、利用学生生活中的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
自主学习
理清脉络
2、学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。
3、小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。
4、学生对照学习提纲上的问题，认真观看FLASH动画，了解基本知识。
2、组织学生以小组为单位进行自主学习。
提供学生自主学习的提纲
[看一看]
3、
[填一填]
[做一做]
[议一议]
巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
3、组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。
4、PPT出示FLASH动画，帮助学生理解教材中的有关问题。
2、全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。
3、遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。
梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。
4、通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。
情景模拟
学以致用
5.通过观看FLASH动画，了解近视的有关知识。
4、
6、学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。
学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。
总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。
6、全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。
5、近视眼的探究及其预防
PPT出示FLASH动画，帮助学生理解近视的有关知识。
6、PPT出示“曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，
5、红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？”
6、组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。
5. 通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。
6、通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。
6、通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。
拓展延伸
关注社会
7、可以独立或小组合作完成。
8、以小组为单位，课后进行调查，各组明确任务，讲究合作，追求实效，写好调查报告。
7、出示CAI课件，布置开放性作业：请围绕第十届全国“爱眼日” (6月6日)的主题 “预防近视，珍爱光明”,设计一份倡议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，可以课后完成。
8、布置调查任务，加以指导，提出要求，巩固并延伸本节内容。
7、通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要，体验关爱生命的使命感，激发学生的情感。
8、让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的健康意识。
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