1、第二节 生物与环境组成生态系统
（第一课时）
一、教学目标
1、核心素养
通过分析资料认识生态系统及其成分，培养学生分析问题的能力，体会从宏观到微观的分析思路，增强环保意识。
2、学习目标
（1）知识目标： 说出生态系统的概念；尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系。
（2）能力目标： 通过分析资料、学习微课，构建生态系统的概念。
（3）情感态度与价值观： 加强对生物与环境关系的认识，增强爱护环境的意识。
3、教学重难点
（1）重点： 生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用及相互关系
（2）难点： 通过分析、归纳，认识生态系统中各组成成分及其作用
二、教学
2、设计思路
1、教材分析
本节课主要介绍生态系统的定义和组成，这是学生需要养成的学科核心素养之一，也是初中生物50个重要概念之一。它是生态系统部分的重点内容，是后面第二课时学习“食物链和食物网”以及“生态系统的自动调节能力”的重要基础，也是重要的考点；而且所学内容比较宏观、抽象，学生理解有一定难度。
2、学情分析
“生态系统”这个名词学生日常生活中经常听说，但是学生对这一重要概念的内涵知之甚少。在上一节课的学习中，学生认识到 “环境影响生物”、 “生物适应和影响环境”，这些结论有助于学生形成“生物与环境构成一个统一整体”的概念。7年级的学生具备初步的分析、归纳能力，给出足够的
3、材料，学生可以进行简单的分析，得出结论。
3、设计思路
根据奥苏伯尔有意学习理论，呈现丰富的材料帮助学生组建概念；学生通过学习微课，完成学习任务，一步步构建概念，实现课堂的翻转，培养学生自主学习能力和相关的学科核心素养。具体的设计思路如下：首先，复习上节课的结论，课本中 “想一想，议一议”案例作为先行组织者，引出 “生态系统”这一名词，并认识案例中提到的部分；然后展示生态瓶，引导学生学习微课《生态瓶的制作和原理》，完成分类游戏；接着展示学生的分类结果，再次布置学生观看微课《生态系统的组成》，完成课本概念图的填空；然后，引导学生根据概念图下定义，说出 “生态系统”的概念；最后在考试模式下，学
4、生完成相关联系，重点讲解学生通过率比较低的题目。
三、教学设计
（一）课前设计
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计
1、教学方法：
2、教学手段：
3、课时安排：
4、教学准备
多媒体课件、微课《生态瓶的制作和原理》和《生态系统的组成》、生态瓶、多媒体终端课室
5、教学过程：
环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间（min）
设计意图
复习引入
1. 提问生物与环境的关系
2.布置学生阅读思考课本“想一想，议一议”的问题
3. 引出“生态系统”这一名词
1. 复习生物与环境的关系
2.阅读思考
5
复习巩
5、固，引入新课
讲授新课
生态系统的组成
1.引导学生说出 “想一想，议一议”的案例中提及的部分
2.展示生态瓶，布置学生学习任务：观看微课《生态瓶的制作和原理》，完成分类游戏
3.广播展示几位学生的分类结果
4.布置学生学习任务：观看微课《生态系统的组成》，完成课本概念图的填空（课后练习P25第5题）
1. 说出“想
一想，议一议”的案例中提及的部分
2. 观看微课《生态瓶的制作和原理》，完成分类游戏
3. 展示分类结果，并说明原因
4. 观看微课《生态系统的组成》，完成课本概念图的填空
20
学生通过学习微课，完成学习任务
6、发挥学生的自主学习能力，课堂讲解和讨论有针对性地解决学生的学习难点，有效达成知识目标；呈现丰富的相关素材，帮助学生从中总结、归纳。
生态系统的定义
引导学生根据概念图，小组讨论，归纳总结出生态系统的定义
小组讨论，总结归纳生态系统的定义
6
利用之前所学的知识，实现学生知识网路的构建，帮助学生有意义学习。
练习
1.布置学生在考试模式下完成练习
2.针对学生通过率比较低的题目，进行讲评
1. 完成练习
2.相互讲评
5
巩固知识
小结
引导学生小结本节的主要知识点
总结本节的主要知识点
4
归纳总结，梳理知识
检测反馈
学生做练习
课后作业
六、板书设计
生物与环境组成生态系统
1、组成
2、定义
生态系统=生物+环境
七、教学反思
本节课使用微课作为教学手段，形式新颖，实现课堂的翻转；应用数字化平台进行教学检测，能够及时反馈学生的学习情况；在教学思路的设计上，能够通过展现材料，引导学生进行分析归纳，实现概念的生成，学生自主构建概念，能够帮助学生深刻领悟概念的内涵。但是，本节课使用到较多的设备，在课前需要调试好每个学生需要使用的每一项设备，减少突发情况的发生；另外，学生的讨论预留时间如果能够更加充分，学生的讨论就能够更加深入，更好地认识到概念的内涵。
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