七年级生物上册2.3.3只有一个细胞的生物体教案人教新课标版.doc

第二单元第三章第三节只有一个细胞的生物体课堂实录

一、课型：新授课
二、教学目标：
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
4、认同细胞构成生物体的观点。
三、教学重点：
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
2、认同细胞构成生物体的观点。
4、进一步强化显微镜操作技能。
四、教学难点：
1、用科学认真的态度观察草履虫的形态运动。
2、认同细胞构成生物体的观点。
五、课时：一课时
六、教学准备：
教师：草履虫培养液、显微镜、载波片、盖波片、滴管、放大镜、牛肉汁、食盐、多媒体课件。
学生：预习课本第三节内容，讨论完成“自主探究”问题。
七、教学设计：
内容
学生活动
教师活动
一、 创设情景引入新课
第三节只有一个细胞的生物体
观看新闻和图片
播放“赤潮”新闻，单细胞生物图片，引起学习的兴趣，由此提出问题，引入课题
二、自主探究合作交流1、观察草履虫。2、草履虫的结构及生活
学生分组自主探究、合作交流完成实验与草履虫的结构分析
教师展示探究的内容（自主性探究）巡回指导，适时点拨，并针对学习中的困难给以学习方法的提示，展示课件、补救实验中的不足。
三、展示成果、质疑深化1、展示实验结果2、展示草履虫结构和生活
1、以小组为单位学生充分展示实验结果，共同完善补充自已的实验中出现的问题，质疑、释疑成果共享2、把自已比喻成草履虫某一结构，展示其功能。
1、教师引导学生，对实验的结果进行深析，分析可能出现的原因，播放课件，深化知识。
2、教师给学生创造展示的平台，并总结交流中的问题，提升问题解决的浓度和广度。
四、梳理知识归纳整合
学生自己整理归纳知识，在小组的交流，讨论完善
了解组内交流情况，引导学生自主总结，完善思维过程
五、强化训练、巩固提升
轻松选择
1、教师要求学生针对本节课内容，谈收获2、对练习中的问题进行提升
八、教学过程：
创设情景、引入新课
师：播放《赤潮》新闻（大屏幕展示），据专家分析，引起赤潮的生物是一类单细胞生物。
展示几种单细胞生物图片：眼虫、变形虫、草履虫、酵菌等。
师：这些生物有什么共同特点呢？
生：它们的身体只有一个细胞。
师：板书课题：第三节 只有一个细胞的生物体
——按：创设的情景要关注学生的生活实际和兴趣点，既能引发学生思考，又能给学生留有一定的探索思考的空间。形式上可以灵活多样，既可以是小故事、小资料、时事新闻、演示实验或某一生活现象，也可以是上节课与本节课的内在联系等。
师：只有一个细胞的生物种类很多，我们不可能一一研究，今天我们就以最常见的单细胞生物―――草履虫为例，探讨这类生物的形态结构和生活。
生：以小组为单位清点实验台上的仪器，根据课本上观察草履虫的实验步骤，分工明确，共同合作，完成实验。
师：巡回指导，对不正确的操作，加以纠正，或提出合理化的建议。一段时间后，分组展示实验结果。
——按：让每位学生真正动起来，保证实验的有序进行。教师要巡回指导，及时发现问题，捕捉课堂信息，调控实验进度。特别要注意实验安全教育，以增强学生自我保护意识。
生1：我们小组观察到了草履虫，但运动过快，无法观察到外形。
生2：我们组没有看到草履虫。
生3：我们组也看到了运动很快的草履虫，我放上棉花纤维后，能看到它的外形。
生4：我们小组观察到草履虫后，放上牛肉汁，结果草履虫都向牛肉汁一边运动。
生5：我们小组放上食盐，结果草履虫都纷纷逃走。
师：同学们观察得很仔细，请同学们分析一下，第二位同学看不到草履虫的原因，并说说你观察到的草履虫外形及运动。
生1：可能取的培养液无草履虫，应从培养表层取一滴培养液。
生2：应用低倍镜观察，视野相对暗一点
生3：我观察到草履虫外形像麦粒。
生4：我观察到草履虫外形像鞋垫，旋转运动。
师：总结观察分析的结果，并由学生板书向牛肉汁一边运动，逃离食盐一侧，草履虫的外形像倒转的草鞋，在水中旋转前进。
——按：搭建学生交流展示的平台，充分张扬学生个性，教师要及时点评和调控，要重视培养学生通过文字描述、数字、表格、示意图、曲线图、流程图、实验报告等形式，完成实验报告，将感性层面的经验上升为理性思维。
师：想看一下老师做的实验吗？播放课件：1、草履虫外形2、草履虫对外界刺激的反应。
师：通过实验观察，你认为草履虫只有一个细胞吗？为什么？
生：是，因为它包括细胞膜、细胞质、细胞核，还有其它结构，如食物泡、伸缩泡等。
师：这一个细胞是怎样完成它的生活呢？你想通过哪些途径了解呢？
生：看课本70页，草履虫结构示意图，了解各部分的结构及特点。
师：播放课件，动画显示草履虫对食物的消化，进一步了解其生活过程。假如你是草履虫的纤毛、表膜、食物泡、收集管和伸缩泡、胞肛，你会有什么作用呢？
生：踊跃上台，展示自己的作用。
师：大屏幕显示草履虫的结构，留出空白部分，你能找出自己的位置吗？
生：上台用鼠标点出自己的名称，叙述其作用。
——按：要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度、点拨的标准，用恰当的语言予以激励性评价、补充，实现互动合作的课堂生态。
师：再次放映“赤潮”新闻，你认为单细胞生物对人类有什么关系？
生：有害的一面，引起人类患病的疟原虫、痢疾内变形虫等；形成赤潮。
生：有益的一面，用草履虫净化污水，还是鱼类的天然饵料。
师：人们对单细胞生物的研究还处在初级阶段，对于单细胞生物的认识同学们还可从网上或有关报纸中获得。
——按：小组合作，可提高实验的达成度，在实验中，学生对显微镜操作较生疏，要加强学生动手能力的训练，每个人都要积极参与，合作交流中解决实验中的难题，观察到的实验现象，从而提高实验效率。
——按：教师要注意帮助学生分析实验过程和结论，指导学生运用实验得出的结论，迁移到实际生活和生产实际中，促进对知识的深入理解和应用，教师也可以提供相应的训练题，来指导学生归纳总结，达到对知识的巩固和提升。