1、构成物质的微粒--原子
【教学目标】
1.了解原子的结构
2.理解相对原子质量概念
3.认识物质可分的观点及构建模型的方法
【教学重点】原子的结构
【教学难点】相对原子质量
【教学手段】指导阅读、事例引导、类比想象、多媒体辅助
【教学用具】塑料水芯笔、碎纸屑、媒体
【教学流程】自学导航→课内探究→解疑释难→课堂小结→ 反馈运用→评价反思
教 学 过 程
教学
流程
教师
活动
学生
活动
设计
意图
A
自
学
导
航
［板书］学习目标
［提出］本节课要求（评出学习优胜小组、表现突出个人）
投影展示：构成物质的微粒、
由原子构
2、成的物质、
原子的性质
辅助说明、补充事例：
金原子与铅原子间的相互渗透
问题：用原子的性质解释水银（汞原子构成）温度计中水银柱热胀冷缩的原因？
明确学习目标
对照学案 阅读教材
回答问题
1物质由 、 、 等微粒构成；
2由原子构成的物质有 、 、 等；
3原子的性质有：①原子很 （大、小）；②原子间 （有、无）间隔；③原子 （是、否）在不断运动。
明确目标
调动学生
既是复习
也是指导阅读
感性认识
加深印象
增长见闻
B
课
内
探
3、
究
［提出问题］ 科学家是如何揭开原子内部秘密的？
展示：三位科学家图片
板书： 道尔顿、汤姆生、卢瑟福
介绍：近代原子学说
演示：摩擦生电吸引纸片的原因、启示
介绍：汤姆生发现电子及原子西瓜模型
设问：生活中不小心骨折，医生是如何检查的？
视频：a粒子轰击金原子核实验
投影实验现象、分析、说明
小结原子结构中的位置、大小分布
设问：原子核还可以再分吗？有事实证明？
投影原子弹爆炸图片
介绍原子核形结构，
动画演示原子构成
引导分析原子内数目上的关系
原子中质子数 核电荷数 ==电子数
投影几种原子构成表
原子
质子数
中子数
电子数
氢
4、
1
0
1
碳
6
6
6
氧
8
8
8
钠
11
12
11
镁
12
12
12
氯
17
18
17
投影构成原子的三种微粒表
微粒
质量
质子
1.6726×10-27kg
中子
1.6749×10-27kg
电子
质子质量的1/1836
看照片，
认识思考
回答
交流讨论
猜想：你心中的有电子的原子内部模型怎样？
联系实际回答
现象
绝大部分α粒子能穿越金箔
少数带正电α粒子发生偏转
极少数α粒子被反弹回来
讨论交流猜想
得出结论
回答
观察比较谈想法与发现
1质
5、子数不同，原子种类不同；
2原子中质子数=电子数；原子不显电性；
3质子数不一定等于中子数；
4有的原子核中没有中子；
5不同的原子，中子数可能相同
预设
1在原子中，核电荷数=质子数=电子数；
2质子和中子的质量近似相等；
3电子的质量很小，可忽略；
4原子的质量集中在原子核上；
5原子的质量也很小；
为学习小组命名铺垫
感受科学发展历程，认识物质可分
方法引路
生活迁移
展开想象
激活思维
类比
引导
分析
感受科学发现成功，激发学习热情
验证与强化原子结构，变微观想象为直观
课前预设，补充中子数相同不同原子
学会
6、表格数据纵横比较方法
导出原子内质量分布
引出原子质量与相对质量话题
C
解
疑
释
难
投影原子真实质量数据
设问：原子质量小如何计录、书写
类比：工地上计录砂石、医用药丸质量单位
投影：1个原子质量单位
投影部分原子内粒子数
提示：比较1个原子质量单位与三种微粒质量间关系，引导得出Ar近似算法
观察
思考
阅读教材，填写学案
回答
碳原子相对原子质量及意义
查P59页表3-1填表，
发现与思考：找关系？
填补表3-1：加列“相对质量”
激疑促思
类比过渡
查相对原子质量
设悬促思
突破疑难
D
7、
课堂
小结
学完本节课都知道了些什么？
提示：原子结构可从位置、大小、电量、质量方面描述
学生各抒己见，完成课堂小结
明确内容与要求，简明总结，心中有数。
E
反馈运用评价
出示尝试练习，多观察帮助学生
做好结果记录
根据课堂推进情况，预留课后思考或当堂解决
做练习，进行思维训练
学生间可以讨论
最后班长评出“优胜小组”或科代表评表现突出个人（鼓掌）
便于及时矫正反馈信息。
另选题进行爱国主义教育
教 学 后 记
反思：
学习小组
1
2
3
组名
道尔顿
汤姆生
卢瑟福
表现
√√
√√√
√√
【板书设计】构成物质的微粒-----原 子
学习目标
1.了解原子结构
2.理解相对原子质量
3.认识物质可分的观点及构建模型的方法
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