-七年级数学上册 3.3 有理数的乘方教案 （新版）青岛版-（新版）青岛版初中七年级上册数学教案.doc

3.3有理数的乘方
【教学目标】
1.理解乘方的意义并能正确的读、写。
2.正确进行有理数乘方的运算。
3.通过乘方推导，感受转化思想。
重点难点：
1.教学重点：正确理解乘方的意义，弄清底数、指数、幂等概念，掌握乘方运算法则。
2.教学难点：正确理解各种概念并合理运算。
【教学准备】
教师准备：多媒体、A4纸；
学生准备：一张A4纸、剪刀。
【教学过程】
一、回顾旧知：
1.(-1) ×4×(-2) ×0.5 ＝ ；
2（－2）×（－2）×（－2）＝ ；
3.(－1）×（－2）×（－3）×（－４)＝ ；
4.（－1）×（－1）×（－1）×（－1）×（－1）＝ 。
5.几个不为0的有理数相乘，积的符号是由什么确定？
学生口答并说理
生：第一题答案是4，说理：两个负因数，积为负，并把绝对值相乘。
师：观察2、4题与1、4题中的因数有什么不同？
【设计意图】
    求几个因数的积的运算，以及法则的回顾，让学生观察、思考找出其中的共同点，为引出乘方的概念做好铺垫。同时揭示乘方和乘法的关系．
二、情景导入（智趣园）
把一张纸对折，沿对折处剪开，可裁成 张
①对折2次可裁成 张，算式为 　　 张；　
②对折3次可裁成 张，算式为 　　　 张；
③若对折10次可裁成几张？请用一个算式表示（不用算出结果）
④若对折100次，算式中有几个2相乘？
学生拿出准备的纸与剪刀对折一次、两次剪一剪并回答问题。
师：想一想，对折3次，对折10次，对折100次？
师：100个2相乘书写太繁琐，怎样更简洁呢？这就是今天所学内容有理数的乘方，板书课题3.3有理数的乘方
出示本节的学习目标及重难点，生读一遍。
【设计意图】
通过学生折纸活动让学生感到次数少的算式读写起来还可以,次数多起来之后,学生不论读或写感觉比较吃力,面对这种情况,自然导入新课。
三、自主学习
按照目标要求自学课本66-67页内容，自学3分钟。
教师巡视指导。
检查自学情况。
1、回顾旧知中的24题因数相同用乘方可记作什么？读作什么？（点名回答）
2、智趣园中10个2相乘，100个2相乘，用乘方可记作什么？（由生齐答）
3、n个相同的因数a 相乘, 用乘方可记作什么？
aaa···a　＝an

n个
师：乘方的定义？
生：这种求n个相同因数的积的运算，叫做乘方。
师：幂的定义？
生：乘方的结果叫做幂
师：在an中，n叫什么？它在乘法中代表什么？a叫什么？它在乘法中代表什么？
师：an的读法？
生:a的n次方或a的n次幂。
回扣课本１分钟。
【设计意图】
    在上面引入内容得出的４个具有相同特征的算式的基础上，让学生观察、思考找出其中的共同点。引出乘方的概念，同时揭示乘方和乘法的关系．在此基础上，给出乘方的概念就是水到渠成的事情了。
四、有效训练 (接龙比赛)
１、填空：
(1)在106中，10是 数，6是 　 数，读作 　　　　 ；
(2)在　中，底数是 ，指数 ，读作 　　　　 ；表示 　　　　 。
(3)在(-3)16中，-3是 数，16是 数，读作 ；
(4)在(-a)17 中，底数是 ；指数是 ；读作 ；
(5)a看成幂的话，底数是 ，指数是 ，可读作 ；
【设计意图】
理解乘方、指数、底数、幂的概念，理解乘方运算和乘法运算的关系．引导学生体会数学所蕴含的理性、简洁和符号化之美。
由生口答。
2、把下列乘法式子写成乘方的形式：
(1)(-4)×(-4)×(-4)×(-4)×(-4)＝ ；
(2)3×3×3×3×3×3×3＝ ；
(3)m·m·m·m·…·m ＝ ；
　　　　　2n个
(4) ×××＝ 　　 ；
3、把下列乘方写成乘法的形式：
(1)(-0.7)3 ＝ ；
(2)() 4＝ 　 ；
(3)(a-b)2＝ ；
小结：
①乘方与乘法根据需要可进行转化。
②书写乘方时注意括号的应用。负数、分数、和差必须有括号，负数漏掉将会怎样的情况？
思考：23的相反数怎样表示？
生：-23
师：怎样读？表示的意义？
【设计意图】
  让学生进一步理解乘方运算和乘法运算之间的关系．学会运用乘法运算求简单的幂的结果。
五、合作探究
(-3)4与-34区别在哪里？
小组讨论，小结：
1.底数不同：前者底数-3是，后者底数是3;
2.读法不同:前者读作-3的4次方，后者读作3的4次方的相反数；
3.意义不同：前者表示4个-3相乘，后者表示4个3相乘的相反数；
4.结果不同:前者的结果是81，后者的结果是-81.

【设计意图】
把问题再次交给学生,充分发挥学生的主观能动性,培养学生归纳、总结的能力。
六、典例讲解
计算：(1)(-4)3 ; (2)(-2)4
解：(1)(-4)3＝(-4)×(-4)×(-4)＝-64
(2)(-2)4＝(-2)×(-2)×(-2)×(-2)＝16
思考：例题中的底数都是负数，为什么结果一个是正数而另一个是负数呢？
结果的符号是由什么来确定的？
如果幂的底数正数，那么这个幂有可能是负数吗？
归纳乘方法则：
正数的任何次幂都是正数；
负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。
0的任何正整数次幂都等于零。
说明：0的任何正整数次幂，正整数这一条件七年级下册学习同底数的除法后就明白了。
解：(1)(-4)3＝-43＝-4×4×4＝-64
(2)(-2)4＝24＝2×2×2×2＝16
【设计意图】
    学生通过计算、观察、归纳总结出有理数乘方的法则．在此基础上，引导学生归纳，有理数乘方运算一般先确定符号，再确定绝对值．  
七、检测
(一)直接判断下面幂的结果的符号
１.(-5)12是 ；
２.(-8)9是 ；
３.1n是 ；　　　小结：１的的任何次幂都是１
４.n6是 ；　　　变式:n5是 ；
【设计意图】
    　通过有理数乘方的法则．训练学生有理数乘方运算符号的确定，对后面提高运算正确率有很大帮助. 
(二)判断下列各题是否正确
1.23＝2×3 ( )
2.2+2+2＝23 ( )
3.-24＝(-2)×(-2)×(-2)×(-2) ( )
4.(-4)2＝-42 ( )
由生判断正误，并说理。
【设计意图】
  让学生进一步理解乘方运算和乘法运算之间的关系
(三)填空：
１.在(-2)4中，底数是 ，指数是 ，运算结果是 ；在-24中，底数是 ，指数是 ，运算结果是 ；
2.-(-1)4＝ ；(-1)2n ＝ ；(n为正整数)
3.(-5)3 ＝ ； -18 ＝ ；
4.-( )4 ＝ ； 02014＝ ；
【设计意图】
练习具有梯度性,可调动不同层次学生的积极性。
八、小结
本节课你有什么收获与同学们分享？
【设计意图】
归纳知识体系，提炼思想和方法。
九、拓展提升
计算：　　(-)2012×(-)2013
分析：先根据乘方的意义转化为乘法
＝-××···××××···××
2012个　　　　　　2012个
　　　再根据乘法的分配律、结合律
　　＝-(×)×(×)×···×(×)×
　　　　　　　　　 2012个
　＝-1×1×···×1×
2012个
＝-
【设计意图】
锻炼学生综合运用知识,独立解决问题的能力。
十、作业
1.任取一张纸，将其对折，再对折，你估计最多能将它对折几次？试试看。
2.把一张厚度大约为0.01厘米纸对折，如果将它对折10次，你估计它的厚度是多少？
【设计意图】
回扣情景导入，数学来源于生活,又服务于生活,引导学生用数学的眼光,来观察解决生活中的问题。
板书设计（略）