1、第三单元 第二章 被子植物的一生第一节 种子的萌发一、知识与技能1. 说出影响种子萌发的环境条件和自身条件。2. 阐明种子萌发的过程,用“实验法完成种子萌发的环境条件”的探究。3. 通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。二、过程与方法观看照片和课件。三、 情感态度与价值观1. 通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。 2. 通过小组合作探究和汇报交流，培养同学间的合作精神和协作情感。1. 种子萌发的环境条件和自身条件。2. 种子萌发的环境条件的探究实验中，设
2、置对照实验的训练及实验现象的分析。1. 种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。2. 种子萌发的环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需的环境条件实验；收集各种不同类型的种子；生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。 教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具；课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，引导学生先自己探究；用Flash动画制作的动态展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶过程的课件及用Flash制作的完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳图片；被部分切除的种子
3、发育情况的CAI课件；设计实验讨论提纲。当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。那么植物的一生从什么开始呢？（以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。） 一、种子萌发的环境条件1.问题的提出生:描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程师：提出问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？2. 作出假设生：观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。师：指导
4、看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。）3. 制定计划生：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。师：巡视指导导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。4. 实验探究生：以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。师：提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价，5. 得出结论生：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。师：总结
5、环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。6. 种子萌发的自身条件探究：测定种子发芽率生：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验（重点是抽样）的要求。师:指导组间交流，对不同的意见进行补充和说明,组织描述、纠正补充。7. 种子萌发自身条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期生：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。师：指导学生认真观察，并进行对比分析，得出结论。8. 种子的萌发过程：胚根根 胚轴一连接根和茎的那段 胚芽茎和叶生：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发
6、的过程，互相补充。师：课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。（让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。）第一节 种子的萌发一、种子萌发的环境条件二、种子萌发的自身条件三、种子萌发的过程 测定种子的发芽率完成本课时对应的练习题。在种子的萌发这节课中，教师重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。采用多媒体播放春天播种和种子萌发的动态画面，利用感官刺激创设问题情境，成功地激发学生的发散思维，大多数学生比较迅速地进入了学习与思考的状态。教师非常机智地抓住两个关键词“播种”和“萌发”，顺利引导到“种子萌发需要哪些环境条件”的问题上来。在整节课中非常注重学生已有的知识基础和生活经验，始终朝着让学生利用自己的学习基础有意义地建构新的知识，构建主义教学理论的精髓在本节课中体现得很充分。
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