1、3.3 代数式的值
【教学目标】
知识与技能：能熟练地求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或一个算法.
过程与方法：在代数式求值过程中，初步感受函数的对应思想.
情感态度与价值观：在与他人交流的过程中，感受数学活动的生动魅力，激发学生学习数学的兴趣.
【重难点】
重点：会求代数式的值并解释代数式值的实际意义.
难点：利用代数式求值推断代数式所反映的规律．
【教学过程】
活动一：创设情境，导入新课
用火柴棒，按以下方式搭小鱼．
搭20条“小鱼”用多少根火柴棒？搭100条“小鱼”呢？（设计思路：通过“拼小鱼”数学实验，让学生经历观察、比较、归纳、提出猜想的过
2、程，让学生感受到解决实际问题时常常需要“求代数式的值”．）
处理方式：先自主探索，然后交流合作结果．
活动二：做一做
让学生按上述方式搭“小鱼”，并在下表中记录所用火柴棒的根数．
“小鱼”条数
1
2
3
4
5
…
火柴棒根数
8
14
20
…
从记录的数据看，所用火柴棒的根数随所搭“小鱼”条数的增加而增加．
活动三：实践探究，交流新知
【探究1】在上面问题中，拼n条小鱼需要几根火柴？（自主探索、小组合作）
教师根据学生的回答情况，指出：需要火柴数，是随着条数的确定而确定的；当条数n取不同的数值时，代数式8+6（n-1）的计算结果也不同，显然，
3、当n=20时，代数式的值是122；当n=30时，代数式的值是182.
我们将上面计算的结果122和182，称为代数式的值.教师总结：用数值代替代数式里的字母，按代数式指明的运算，计算后所得的结果，叫做代数式的值.
【探究2】结合上述例题，教师提出如下几个问题：
（1）求代数式2x+10的值，必须给出什么条件?
（2）代数式的值是由什么值的确定而确定的?
当教师引导学生说出：“代数式的值是由代数式里字母的取值的确定而确定的”之后，指出：只要代数式里的字母给定一个确定的值，代数式就有唯一确定的值与它对应.
（3）求代数式的值可以分为几步呢？在“代入”这一步，应注意什么呢? 结合例题来引
4、导学生归纳.
活动四：例题讲解
例1 当a＝－2，b＝－3时，求代数式2a2－3ab＋b2的值．
解： 当a＝－2，b＝－3时，
2a2－3ab＋b2
＝2×(－2)2－3×(－2)×(－3)＋(－3)2
＝2×4－3×(－2)×(－3)＋9
＝8－18＋9
＝－1．
处理方式：教师板演.
活动五：拓展延伸
例2 下图是数值转换机的示意图，仔细观察并回答问题：
（1）当输入1时，输出 ；
（2）当输入0时，输出 ；
（3）当输入－2时，输出 ；
（4）当输入x时，输出 ．
处理方式：小组讨论完成，教师点评
5、并总结.
【当堂反馈】
1. 当x＝2时，求下列代数式的值：
（1）4x2－4x＋4； （2）5x3－2x2＋x－3．
2. 根据所给a，b的值，求代数式a2b－ab2－6的值：
（1）a＝3，b＝－1； （2）a＝－，b＝8．
3. 填表并回答问题：
x
－
－1
0
1.5
9
3x
－2x＋1
（1）当x为何值时，代数式－2x＋1的值等于0？
（2）随着x的值增大，代数式3x，－2x＋1的值怎样变化？
【课后小结】
1．代数式中字母的值变化，代数式的值也随之变化；字母的值确定，代数式的值
6、也随之确定．
2．要会计算代数式的值，并能读懂计算程序图，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法”的思想．
【教学反思】
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