1、第1节 多种多样的生态系统 （第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标：
说出生态系统的组成、特点。
（二）能力目标：
开展调查，培养收集与分析资料的能力
（三）情感态度与价值观目标
（1）感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相连的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
（2）建立保护生态系统的观念
二、教学重难点
重点：生态系统的组成.类型和特点
难点：生态系统的组成.类型和特点
三、课时安排
2课时（课外调查1课时）
四、教学过程
（一）情境导入
多媒体展示动画：歌曲《童年》
在你童年记忆里的小池塘中，你是否关注过生活着哪些小生命？让我们再来欣赏一下
2、它们自由自在的生活
（二）学习新课
多媒体展示图片和视频：池塘生态系统
像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
在生物学上，我们就把这种在一定地域内，由生物与环境所形成的统一整体，称为生态系统。
火眼金睛：判断一片森林、一片草地、一只青蛙和一条河流哪些是生态系统哪些不是生态系统。
那么一个完整的生态系统，都由哪些部分构成的呢？，下面我们就以池塘生态系统为例，来共同探讨这个问题。
多媒体展示动画：池塘里的生命
引导学生关注以下问题：
①池塘里有哪些水生生物？
②水生植物需要哪些
3、生存条件？
③池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
④池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？
⑤如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？
引导学生填写池塘生态系统的组成表：
池塘生态系统
生物部分
非生物部分
植物
动物
微生物
细菌和真菌等
引导学生讨论如下的问题：
讨论1：池塘生态系统由哪些成分组成？
由生物和非生物成分组成。生物成分有菖蒲、莲、浮游植物、水草等植物，有浮游动物、蝌蚪、鱼虾、河蚌等动物以及细菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、阳
4、光、空气、土壤、温度等。
讨论2：联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？
绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给生物。其遗体可作为微生物的营养来源，由他们将有机物分解为无机物。植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为生产者。
讨论3：池塘中的动物与植物之间有什么关系？
由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物，因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的氧气为生活来源，而动
5、物放出的二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。如果植物大量减少，导致光合作用大大减弱，动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和动物都要进行呼吸，如果植物过多，覆盖了整个水面，也会导致水中植物缺氧。
讨论4：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？
池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等微生物分解为无机物。土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。
从以上的分析可见：生态系统中若缺少了植物这一生产者行吗？同样地，若生态系统中缺少了动物和微生物也是不行的。因此在池塘生态系统中，不但其中的生物部分和非生物部分，而且
6、各生物部分之间都存在着相互依存、相互影响的关系，从而形成了一个由生物和环境构成的统一整体。
讨论5：你们父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？
是，但是他们是社会上所说的生产者,而不是我们生物学上所说的生产者。绿色植物也是生产者，那么同样是生产者，它们之间的区别是什么？社会学概念和生物学概念的不同。绿色植物是生态系统中生产者，它所生产的是可满足植物本身需要及可作为动物食物的有机物；而父母是社会上的生产者，他们生产的是社会价值，在生物学上他们应属于消费者。
（三）课堂小结
植物———生产者
生物部分 动物———消费者
7、 微生物——分解者
生态系统
非生物部分：阳光，空气，水，土壤等
五、板书设计
包括
生物成分
非生物成分
生态系统
分解者
生产者
阳光、空气、水分、土壤等
绿色植物
动物等
细菌、真菌等
六、作业布置
本节 《同步练习》
七、教学反思
在整个教学过程中,学生们学得轻松,,课堂上的气氛轻松活跃。教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。对学生来说，尤其是初一的孩子，成功的感觉除了来自自己的感觉还有很大部分取决与教师的评价。教学中，教师的表扬是必不可少的鼓励。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。
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