1、叶片结构与光合作用
（一）、教学目标：
知识目标：识别叶片结构，说出叶片结构与光合作用相适应的特点
能力目标：学会观察、用叶片结构来说明叶片的形态
情感目标：认识到生物形态、结构、功能一致性
（二）、重、难点：
叶片结构、气孔
（三）、教具准备：
课前布置每生采集2-3种叶片；叶片结构挂图
（四）、教学过程：
一、引入：
学生：全体学生展示叶片，观察叶片形态
教师：检查学生采集情况，收集独特叶片
教师：我们采集到的叶子，大都是什么样子的？
学生：扁平
上绿下白
上面有“筋脉”
……
为什么是这样呢？
二
2、新课：
叶片结构与光合作用
1、 叶片结构：
教师：请学生思考为什么叶片大都是扁平的？
学生：易于接受阳光
教师：出示：叶片结构挂图
学生：认真阅读挂图，力图记住有关名称
A、 表皮：
教师说明：上、下表皮
无色透明，
有角质层，
（以书本表面压膜为例）
学生思考：表皮属于什么组织？
教师说明：表皮上有气孔，气孔由保卫细胞围成
学生读P79插图：表皮与气孔，
教师提问：是不是所有表皮细胞都无色透明
学生：不是，保卫细胞有叶绿体
教师补充：一般植物叶片，下表皮气孔数量比上表皮多
3、
B、 叶肉：
教师：为什么叶片一般看来是“上绿下白”呢？
学生：观察叶肉结构，同桌、前后讨论
教师：请两个学生回答，为什么上绿下白
学生：上面叶绿体多，下面叶绿体少
上面阳光多，下面阳光少
教师补充：接近上表皮的为栅栏组织，含叶绿多，整齐；接近下表皮的为海绵组织，含叶绿体少，疏松，都属营养组织；
表皮是无色透明的（所谓“人心隔肚皮”，是因为肚皮不透明）
C、 叶脉：
学生：观察手中叶片的叶脉形态，思考叶脉作用
教师：说明叶脉主要有两种：网状脉与平等脉
学生回答：叶脉作用
支持作用：骨架
输导作用：血管
教师补充：两种管道：导管：输送水和无机盐；
筛管：输送有机物
2、 叶绿素的形成：
学生思考：豆芽菜、韭菜是植物，为什么不绿？
教师说明：叶绿素只有在光下才能形成。
3、 练习：
设计实验方案：证明叶片下表皮气孔比上表皮多
学生：自由、前后左右讨论
教师：请学生代表发言
4、 小结：
请一学生总结，为什么叶片“上绿下白”
5、 作业：
实验：如何让豆芽菜、韭黄长成绿色？
练习册相关作业，下节课检查。
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