1、《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说出绿色植物通过光合作用制造有机物；
（2）归纳出光合作用的概念；
（3）说出光合作用的条件、场所、产物、原料。
2.过程与方法
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3.情感态度和价值观
通过学习绿色植物与生物圈的关系，增强热爱大自然、保护大自然的情感。
【教学重点】
（1）绿叶在光下制造有机物的实验；
（2）光合作用的条件。
【教学难点】
绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
【教学方法】
运用讲授法、实验法、分组活动相结合等教学方法
【课前准备】
教师准备：多媒体；实验器
2、材；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
教师出示一组图片，提问：人和动物的绝大部分食物最终来源于什么呢？引导学生联系生活实际来思考，进一步提问：绿色植物是怎样来制造有机物的呢？
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新课讲解
1.绿叶在光下制造有机物
教师采用图解的方式展示实验过程，提问：放黑暗处的目的是什么？遮光的意义是什么？酒精的作用是什么？教师精讲相似相溶原理，提问：隔水加热的原因是什么？滴碘液后的变化说明什么？学生在教师的指导下
3、合作完成操作，并形成概念，明确实验的结论。教师采用图片直观呈现淀粉的存在，引导学生联系生活实际来分析，理解有机物的作用，用生活中常见的小鱼缸来展示氧气是光合作用的产物。教师引导学生回忆物质在植物体内的运输过程，结合所出示的图片来分析得出光合作用的概念。教师出示图片，提问：光合作用为什么一定要有在有光的条件下进行呢？引出叶绿体的作用。教师指导学生结合去分析，黑暗处植物生长不好的原因，进一步明确光合作用的条件是光。
2. 有机物用来构建植物体
教师出示图片，提问：这不同的运动所需的能量由什么提供呢？引导学生联系光合作用的概念来思考，得出有机物储存能量，然后结合图片，学生说出有机物是光合作用制造
4、的。教师提问：有机物有怎样的作用呢？引导学结合所出示的图片，联系细胞的结构来分析，精讲从不同水平来看都有有机物参与。细胞水平，教师重点强调各结构中有机物的存在；器官水平，引导学生联系输导组织的作用，明确各部分都有有机物。有关食物来源，引导学生结合图片来分析生活中常见的食物来分析，得出食物直接或间接来自于植物的光合作用。
3. 绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
教师出示图片，引导学生联系所学过的食物链和食物网的相关知识来思考：生产者的作用是什么？学生分组讨论，得出结论。
拓展延伸：
教师出示不同环境条件下植物的长势图，提问：长势不同说明什么？学生联系光合作用的概念来分析，教师
5、精讲光对叶绿素形成的重要作用。
设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析能力。
三、课堂小结
1．通过活动探究我们有哪些收获？
教师鼓励学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现知识体系。
学生可分组完成展示概念。
设计意图：
通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。
四、课堂练习
1.下列生物是以绿色植物为生存基础的是（ D ）
A．草食动物
B．肉食动物
C．杂食动物
D．以上所有生物
2．将叶片放在酒精中隔水加热一段时间后,，叶片和酒精的颜色分别是( A )
A．叶片为黄白色，酒精为绿色
B．叶片为绿色，酒精为无色
C．叶片和酒精都为绿色
D．叶片和酒精都为黄白色
设计意图：
通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。
【板书设计】
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、绿叶在光下制造有机物：暗处理、光是变量、淀粉遇碘变蓝
二、有机物用来构建植物体
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中其他的生物：食物链和食物网
【教学反思】
本节课主要通过实验来形成概念，在实验准备中要注意强调光照时间的长短，操作中分组合作，明确分工。采用图片直观呈现各种知识点，将抽象转化为直观。食物链和食物网的分析最为重要，通过分析可将知识系统化，使课堂教学的效果较好。
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