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1、 章节名称 直线射线线段 计划学时 2 教学目标 课程标准： 本节课教学目标：1使学生在理解线段概念的基础上，了解线段的长度可以用正数来表示，因而线段可以度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． 2．使学生学会线段的两种比较方法及表示法． 3．通过本课的教学，进一步培养学生的动手能力、观察能力． 知识与技能：使学生学会线段的两种比较方法及表示法． 通过本课的教学，进一步培养学生的动手能力、观察能力． 过程与方法：.采用“观察──探究──思考──发现──验证”的教学
2、过程，鼓励学生动脑、动口、动手参与教学活动，感悟知识的发生、发展过程，充分调动学生学习的积极性、主动性。 2.通过一系列的探究问题组织好学生与学生之间、老师与学生之间的合作交流，充分展示学生的思维过程。在教学过程中，当学生思维受组或感到困惑时，教师给与必要的引导，做到“引而不灌”。在教师的引导下由学生得出结论。 3．充分体现教师的组织、引导作用，发挥学生的主体地位，通过提供问题情境，鼓励学生动手实践、操作，自主探索与合作交流相结合，引导学生掌握思考问题的方法及解决问题的途径。 学生学法尝试发现，探索新知。 情感、态度与价值观： 学 习 目 标 描
3、 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 使学生在理解线段概念的基础上，了解线段的长度可以用正数来表示，因而线段可以度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． 2 使学生学会线段的两种比较方法及表示法． 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 对线段与数之间的关系的认识，掌握线段比较的正确方法，是本节的重点，也是难点． 使学生在理解线段概念的基础上，了
4、解线段的长度可以用正数来表示，因而线段可以度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． 教学难点 对线段与数之间的关系的认识，掌握线段比较的正确方法，是本节的重点，也是难点． 使学生在理解线段概念的基础上，了解线段的长度可以用正数来表示，因而线段可以度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． 教 学 媒 体 资 源 的 选 择 知识点编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得
5、结 论 占用 时间 媒体 来源 1 使学生在理解线段概念的基础上，了解线段的长度可以用正数来表示，因而线段可以度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． G G G 幻灯 学生在理解线段概念的基础上，了解线段的长度可以用正数来表示，因而线段可以度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． 7 自制 2 使学生学会线段的两种比较方法及表示法． G G G 幻灯 学生在理解线段概念的基础上，了解线段的长度可以用正数来表示，因而线段
6、可以度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E
7、播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 板 书 设 计 直线射线线段、 线段 射线 直线 学生示范作品 一、立体图形 练习 1 2 课堂教学过程结构的设计 开始 教学模式： 教学过程结构：第1课时（ ） 幻灯 指名学生回答 教学内容和教师的活动
8、 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 课堂教学过程结构的设计 教学模式： 教学过程结构： 实物 判断 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师
9、进行 逻辑判断 课堂教学过程结构的设计 教学模式： 教学过程结构： 学生独立完成 判断 结束 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 课堂教学过程结构的设计 开始 教学模式：
10、 教学过程结构：第2课时（ ） 指名学生口答 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 课堂教学过程结构的设计 教学模式： 教学过程结构： 判断 幻灯 教学内容
11、和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 课堂教学过程结构的设计 教学模式： 教学过程结构： 判断 结束 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 教学内容和教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 形 成 性 评 价 教学反思
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