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1、植物体的组成 学科 生物 课题 第九章 第1节 植物体的组成 案例背景 教材分析 本节内容主要是探讨植物体的组成层次。在传统教材中，此部分内容一般从细胞开始，然后依次分析细胞的结构与功能、组织的结构与功能、器官的结构与功能，也就是从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。而本节教材另辟蹊径，从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，再逐层揭示植物体的组成层次。 学情分析 在小学科学课里，已经学习过有关植物的知识，从而引出一株植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成的。根、茎、叶与植物的营养有关系，因此叫做营养器官，花、果实、种子与植物繁殖后代有关系，因此叫做繁殖器官。
2、教学目标 知识技能 1.通过对完整植物体的观察，识别组成植物体的各种器官。 2.分析并举例说明植物体各组织的结构和功能。 3.描述绿色开花植物体的结构层次。 过程方法 1.初步具备一定的观察植物体结构的能力。 2.尝试进行徒手切片的操作。 3.较为熟练地使用显微镜观察玻片标本。 情感价值 1.通过对植物体组成的学习体验自然，关爱生命。 2.通过练习徒手切片，逐步养成不怕失败、实事求是的科学态度。 3.通过共同观察植物体组成的活动，逐步确立学生的团队精神以及合作意识。 教学策略 采用学生探究学习的方式进行教学，教师引导学生围绕问题进行自学，适当指导。在探究中生生间通过
3、互助合作，发现并解决疑难和纠错，从而自主构建新知识和学会实验的基本技能。 教学重点 “观察蚕豆叶的组成”实验 教学难点 分析叶片的结构和功能。 教学准备 实验器材：蚕豆叶（青菜叶）、马铃薯块茎、清水、刀片、毛笔、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、显微镜、滴管、蚕豆叶永久横切片。多媒体课件。 教学过程（2课时） 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 复习：生物的基本结构单位是什么？ 提问：细胞是如何一步步构成一株完整的植株呢？今天我们就来学习植物体的组成。 出示课题 第一节 植物体的组成出示知识目标 ，组织学生自主学习 1.识别完整植物体的组成的各种器官
4、知道营养和生殖器官。 2.了解植物器官的组成。 3.举例说明植物体五大类组织的分布、结构和功能。 3.描述绿色开花植物体的各结构层次。 思考 回答 结合目标自学，并完成自测作业 激发学生思考和探究的欲望。 探索新知 一、观察一株完整的植物体 （观察图8-2蒲公英的图片） 你认识它的哪些部分？分别有什么作用？ 黄色的花（繁殖后代） 白色的圆球——果实（繁殖后代） 一把把小伞——种子（繁殖后代） 绿色的叶子（光合作用制造有机物） 黄绿色的茎（支持和运输） 长在地下的根（吸收水和无机盐等） 总结：根、茎、叶、花、果实、种子是植物的器官。1
5、完整的植株由哪些器官组成？分别有什么作用？ 2.哪些器官与营养功能有关？哪些器官有繁殖功能？ 植物的组成 根 茎 营养器官 叶 花 果实 繁殖器官 种子 （器官 植物体） 练习： 1.你能分辨出这些是属于哪个器官吗？ （黄瓜、西瓜子、甘蔗、黄花菜、胡萝卜、青菜） 2.一些植物的器官与我们通常见到的不太一样，你能分辨出来吗？（藕、马铃薯、萝卜、葱、山芋、慈姑、荸荠） 植物的器官又是由什么构成的呢？ 二、植物器官的构成 （一）观察图8-3根尖的组织 1.器官由什
6、么构成？ 总结：器官由几种不同的组织构成的执行一定功能的结构。 2.根尖由哪几种组织构成？ 总结：保护组织、分生组织、基本组织基本组织就是薄壁组织、营养组织 、机械组织、输导组织 3.植物有几种组织？分别有什么作用？ 植物有5种组织。 分生组织：分裂能力 保护组织：保护 基本组织：贮存营养 机械组织：支撑 输导组织：运输水分、无机盐和有机养料等。 叶是植物的营养器官，它由哪几种组织构成呢？ （二）观察蚕豆叶的组成 方法步骤：（教师边讲边做） 练习徒手切片 1.切马铃薯小块作为支持物，夹住叶片 2.切叶片（用刀片向内斜向拉切，左手拇指低于食指） 3.用毛笔
7、刷下薄片，盛在有清水的培养皿内。 4.选材料（最薄的，制作临时切片） 想一想：还有什么办法得到很薄的实验材料？播放视频 （用两个刀片并列切割） 观察叶片的结构（低倍镜） 表皮、叶肉、叶脉 想一想：辨认叶的细胞大致有几种形状，它们分布在什么位置。 完成表格P24 表皮 保护组织 保护，气体交换 叶肉细胞 基本组织 制造贮存养料 叶脉里的导管和筛管 输导组织 运输水分和无机盐等 叶脉里的纤维 机械组织 支持作用 思考： 1．你发现叶片有几种组织构成？每种的功能一样吗？ 2．器官器官由几种不同的组织构成的执行一定功能的结构 与组织有什么关系？ （
8、组织 器官） 三、分析植物体的组成层次 引导观察图8-5 植物体组成的结构层次： 细胞 组织 器官 植物体 练习： 请判断下列属于组织还是器官？ 桃花、百合鳞片叶表皮、香瓜子、苹果果肉、甘薯、芹菜纤维、菠菜叶、杨梅 观察图片 说出组成 分组讨论，回答问题 积极动脑，总结归纳 回答问题 观察图片并阅读课本P23，思考问题 阅读信息库内容，植物组织类型和分布、结构特点、功能
9、 跟着老师一步一步完成切片 积极思考：用两个刀片并列切割。 仔细观察，回答问题 积极思考，回答问题 1、保护、基本、输导和机械组织；不同 2、器官由组织构成 完成填空 分组讨论，积极思考 培养学生的观察能力和科学探究精神。 培养学生的归纳总结能力 培养学生观察与自学能力
10、 培养学生的实验动手能力和合作学习能力，让学生在探究中发现问题、解决问题。 培养学生的想象力和创造力，培养学生的读图能力。 知识应用 1.填表 绿色开花植物 器官 器官 根 花 2.导学练P11的13 14 巩固所学基础知识。 拓展延伸 1.橘子的结构： 剥去的橘子皮、橘子皮里面的许
11、多白色丝状物、酸甜可口的果肉 2.为什么植物的茎能不断地向上生长，根能不断向下生长？ 茎尖与根尖有分生组织 给学有余力的学生提供继续探索研究的空间和机会，并为后面的学习埋下伏笔。 回顾反思 本节课你有什么收获？ 还有什么疑问？ 交流 通过同学们自己归纳，不断思考及反省，巩固所学知识，培养表达能力。 分层作业 导学练P11 评价 纠错 完成作业 不同能力的学生获取相应的知识，使不同的学生有不同的发展。 板书设计 第一节 植物体的组成 一、观察一株完整的植物体 植物的组成 根 茎 营养
12、器官 叶 花 果实 繁殖器官 种子 （器官 植物体） 二、植物器官的构成 器官由几种不同的组织构成的执行一定功能的结构。 植物有5种组织 分生组织：分裂能力 保护组织：保护 基本组织：贮存营养 机械组织：支撑 输导组织：运输水分、无机盐和有机养料等。 构成根尖的组织 构成叶的组织 （组织 器官） 三、分析植物体的组成层次 细胞 组织 器官 植物体 教后小记 通过学生先自主学习，教师后教，能更好地培养学生的学习能力，使学生逐步学会学习。在学生
13、自学过程中，教师要注意加强对行为习惯和学习能力差的学生的管理和个别指导。在教的过程中，教师要少讲基础知识、精讲重要概念，增加学生对知识的应用能力的训练。通过改变教学方式和方法，多数学生反应效果较好。 学科 生物 课题 第九章 第2节 人体和动物的组成 案例背景 教材分析 教材先通过观察人体的外形，让学生了解人体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。通过观察人体内的腔和腔内的主要器官以及观察人体的组织，为学生探索人体的多层次结构作了铺垫。由此得出人体是由细胞、组织、器官和系统构成的，最小的单位是细胞，最大的单位是系
14、统，每个系统都要完成一项到几项功能。最后通过一个具体系统的剖析，让学生具体了解细胞、组织、器官、系统是任何构成的。 学情分析 探究人体的多层次结构，形成人体是一个统一的整体的观点是本节的重点。在人体的多层次结构中，理解人体各组织的特点和功能是一个难点。因而教师要充分利用课本中的插图和信息库，并且也可以利用课本配套的光盘。学生可使用显微镜观察人体四种基本组织的永久切片，对照插图和查询信息库的相关资料，分辨四种组织的结构特点和区别。 教学目标 知识技能 能识别组成人体的各种器官。描述人体的结构层次。说出人体各组织的特点和功能。知道人体是一个统一的整体。 过程方法 具备一定的观察动物体
15、结构的能力。 情感价值 树立正确的人体审美观。 教学策略 采用问题解决式方法，在问题解决过程中教师提供必要支撑，让学生结合问题自学、合作学习，自己解决问题，教师适当引导，帮助学生化解学习难点。 教学重点 探究人体的多层次结构，形成人体是一个统一的整体的观点。 教学难点 人体各组织的特点和功能。 教学准备 课件 教学过程（2课时） 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 植物体是由细胞、组织和器官构成的有序整体。动物的结构层次是否也是这样的呢？ 出示知识目标，组织学生自主学习 1.了解人体外部形态和体内的腔中的主要器官。 2. 说出人体各组织的分布、
16、特点和功能。 3.理解一些器官构成的主要组织。知道人体的八大系统。 4.描述人体的结构层次。理解人体是一个统一的整体。 讨论、假设 结合目标自学，并完成自测作业 通过提问直接进入课题 探索新知 一、观察人体的外形 这些是人体模型零件，请哪位同学拼装成人体模型。 从外形上看，人体分为哪几部分？请同桌的两位同学互相配合，对照P27图指出人体各部分的结构名称。 我们刚才看到的是人体的外部结构？内部结构是怎样的呢？ 二、观察人体内的主要器官 看课本P29图与相关内容，回答下列问题： 1.人体内有胃、心脏大肠等，这些器官是在一个腔内吗？ 2.人体内由皮肤、肌肉
17、骨骼分别围成了哪些腔颅腔与体腔；体腔分为胸腔与腹腔 呢？3..颅腔、胸腔和腹腔各有哪些主要器官？盆腔在哪里？有哪些器官？ 4.人的器官是怎样构成的？ 三、观察人体的组织 人和动物的器官与植物一样，都是由组织构成的。根据功能不同，人体的组织主要分为四种，看图片，讨论： 1.人体的四种基本组织名称2.分别具有哪些功能？ 3.分布在哪些部位？ 资料分析：如果你的皮肤不慎被划破。你会感到痛，皮肤会流血。起鸡皮疙瘩，这说明皮肤中可能含有哪几种组织？ 如：胃都有哪些组织组成呢？ 总结：人体中的每一种器官，几乎都是由四种基本组织构成的。但每种器官都有一种主要的组织。 在人体的结构层
18、次中，细胞组成组织、组织组成器官，器官又组成什么呢？ 四、探究人体的多层次结构 出示：消化器官和呼吸器官 哪些参与消化的？哪些参与呼吸的器官？ 总结：消化 吸收 器官→系统 讨论：你能给系统下个定义吗？人体一共有哪几个系统呢？ 综合前面的学习，人体组成的结构层次是：细胞→？ 总结 人体组成的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→人体 讨论：与植物体的结构层次相比，人体的结构层次有什么特点？ 总结 人体的各个系统之间有联系吗？ 五、人体是一个统一的整体 介绍刘翔的运动成就 讨论：有人说刘翔之所以能获得冠军就是因为他的运动系统非常发达，这种说法对吗？为什么？ 总
19、结：见课本P32 最后一节 拼装人体模型 回答、游戏学生经常把前臂叫做下臂 人体从外形上可以分为 四部分，上肢分为 三部分。下肢分为 三部分。常被选作肌肉注射的部位是 。 回答、猜测 看图、回答 看书、信息库内容讨论认识四种组织及回答相关问题。 结合课课练的变式训练，结合图片再次认识四种组织 讨论 讨论 总结 培养学生的动手能力和合
20、作交流表达的能力。 培养学生的读图、阅读和语言表达能力。 学会应用所学知识解决实际问题。 知识应用 导学练 P14 12、13、14、15 评价 纠错 完成 及时巩固所学知识。 拓展延伸 1.如果你的皮肤不慎被划破。你会感到痛，皮肤会流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织？ 2.人在运动时只有运动系统活动加强吗？迅速起蹲一分钟，体会一下还有哪些器官和系统活动也加强了？这说明了说明 讨论回答P15 拓展视野，激发学生对生物学的学习兴趣，懂得珍爱生命。
21、回顾反思 通过本节课的学习，你对生物长大的原因有了怎样的认识？ 交流 巩固所学知识，培养表达能力。 分层作业 导学练 选择连线必做 其余选做 讲评 完成 纠错 不同能力的学生获取相应的知识，使不同的学生有不同的发展。 板书设计 第2节 人体和动物的组成 一、观察人体的外形 分为头、颈、躯干、四肢 二、观察人体内的主要器官 颅腔： 有脑 胸腔 心、肺 体腔 腹腔 肝脏、胃、小肠、大肠等 三、观察人体的组织 基本组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织 四、探究人体的多层次结构 系统 人体组成的
22、结构层次是：细胞→组织→器官→系统→人体 五、人体是一个统一的整体 教后小记 在上节内容的的学习基础上，学生对这样的教学方式开始一点一点地适应，但还有少数学生在自学过程中不够专心，效率不高，教师还应重点关注，进行教育和学习方法的指导，以激发其学习积极性。在反馈过程中，由于教师对学情的掌握还是不够，教的时间还是多了一些。还可以减少基础知识讲解时间，增加学生对知识的应用能力的训练。 学科 生物 课题 第三章 第3节 单细胞的生物体 案例背景 教材分析 本节内容以学生的探究活动为主， 通过观察水中微生物和酿酒的酵母菌使学生认识常见的单细胞生
23、物及结构，再观察草履虫对外界的刺激的反应，培养了学生科学研究的能力，理解单细胞生物的生命活动就是由一个细胞完成的，细胞是生命活动的基本单位。 学情分析 虽然本节内容易激发学生的学习兴趣，但观察的生物由于微小用显微镜观察效果不一定很好，所以应引导学生结合图观察。教学中应着重培养学生的实事求是的科学研究态度和方法。 教学目标 知识技能 说出常见单细胞生物及其结构，举例说明单细胞生物具有进行各项生命活动的功能。 过程方法 学会科学探究的方法，学会收集资料 和利用资料解决问题的能力。 情感价值 培养合作探究的精神。 教学策略 采用探究式方法，在问题解决过程中教师提供必要支撑，让学
24、生结合问题自学、合作学习，自己解决问题，教师适当引导，帮助学生化解学习难点。 教学重点 探究草履虫对外界刺激作出的反应，显微镜观察酵母菌和草履虫的结构。 教学难点 探究草履虫对外界刺激作出的反应。 教学准备 课件 教学过程 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 展示采集的一缸池塘水和一瓶自酿的米酒，让学生介绍水中或米酒中的微生物 问：你想认识它们的面貌吗？如何去认识？ 出示知识目标 ，组织学生自主学习 1. 说出常见单细胞生物。 2. 了解酵母菌和草履虫的形态结构特征等。 3. 掌握草履虫怎样进行消化、呼吸、运动、排泄等各项生命活动的。 4. 通过
25、实验探究草履虫对外界刺激的反应情况。 了解常见单细胞生物与人类的关系。 观看 介绍 结合目标自学，并完成自测作业 创设问题情景，激发探究兴趣。 探索新知 一、观察酵母菌和水中生物 布置学生分组实验 要求：组长协作分工； 1.先制作临时标本，观察酵母菌的实验，再观察水中的微生物；使用低倍镜观察；2.认识酵母菌的形态结构和认识水中常见的草履虫和衣藻等微生物的形态结构 总结： 细胞壁 细胞膜 酵母菌 细胞核 单细胞 细胞质 真菌 液泡 腐生 出芽生殖 孢子生殖 草履虫
26、 细胞膜（表膜） 有纤毛 细胞质 食物泡 伸缩泡 收集管 细胞核 2个 过渡：单细胞的生物能像多细胞的生物一样进行各项生命活动吗？ 二、探究草履虫对外界刺激作出的反应 探究实验 要讨论求：作出假设；实施实验计划并观察现象；记录结果，得出结论 小结： 草履虫对有害刺激会作出逃避反应，趋向有利的刺激，从而适应环境的变化 单细胞生物能和多细胞生物一样，完成各项生命活动，所以细胞是生物功能的基本单位。 三、常见的单细胞生物与人类的关系 引导学生阅读课文 回答：单细胞生物对人类有哪些有利和有害的影响？ 四人一组实验，观察酵母菌和水中的微生物， 观
27、察酵母菌 1.形态结构如何？ 2.属于哪类生物？ 3.营养方式和生殖方式？ 4.与人类的关系？ 交流观察结果 对照挂图认识结构 讨论作假设，分组实验，观察现象，得出结论 交流 阅读 信息库内容 了解单细胞生物如何完成一些生命活动的 阅读回答 培养学生的学习能力和合作交流表达的能力。 培养学生的计算能力和推理能力。 培养学生的实验操作、归纳总结和语言表达能力。 培
28、养探究能力与实验操作能力，学会分工合作，培养团队精神 培养学生学会看书，找出重要信息 知识应用 导学练 P14 11、12、19 评价 纠错 完成 及时巩固所学知识。 拓展延伸 简介眼虫、衣藻、变形虫 投影资料 拓展视野，激发学生对生物学的学习兴趣，懂得珍爱生命。 回顾反思 通过本节课的学习，你对生物长大的原因有了怎样的认识？ 交流 巩固所学知识，培养表达能力。 分层作业 选择 判断必做 其余选做 讲评 完成 纠错 使不同的学生有不同的发展。 板书设计 第3节 单细胞的生物体 一、 观察酵母菌和水
29、中生物 细胞壁 细胞膜 酵母菌 细胞核 单细胞 细胞质 真菌 液泡 腐生 出芽生殖 孢子生殖 草履虫 细胞膜（表膜） 有纤毛 细胞质 食物泡 伸缩泡 收集管 细胞核 2个 二、探究草履虫对外界刺激作出的反应 草履虫对有害刺激会作出逃避反应，趋向有利的刺激，从而适应环境的变化 单细胞生物能和多细胞生物一样，完成各项生命活动，所以细胞是生物功能的基本单位。 三、常见的单细胞生物与人类的关系 有利 不利 教后小记：通过先复习前两节多细胞的植物和人体的组成后，让学生知道还有的生物体组成的细胞为一个。接着学生先自主学习，教师后教。在反馈学情时，难点是让学生学会区别单细胞生物的类群的方法，通过观看实验录像代替实验，让学生更直观地认识草履虫和理解单细胞生物和多细胞生物一样，具有各种生命活动现象。
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