西藏高中数学学案型自学辅导教学模式的实践研究.pdf

-017-2023年第20期（总第358期）理论探索普通高中数学课程标准（2017 年版 2020 年修订）强调教师应在教学中发挥主导作用，引导学生独立自主地探究和思考数学问题，通过启发式教学和因材施教等方式提高学生的数学技能水平。本文以西藏地区高中数学教学为例，引入学案型自学辅导教学模式，旨在解决传统的“填鸭式”和“一刀切”教学模式所存在的问题，激发学生自主学习的内在动力。一、在西藏高中数学教学中实施学案型自学辅导模式的动因（一）研究背景高中数学课程标准提倡学生围绕数学问题展开自主学习、探究、合作与交流，这是我国民主化教育改革的重要举措之一1。然而，在西藏部分高中数学课堂中，仍存在着“教师教、学生学”的传统教学模式，这容易导致学生的课堂主体地位缺失，同时限制学生数学思维和创造能力的发展。为改变当前部分教师存在的“绝对掌握”化管理思想，突出学生主体地位，本文对学案型自学辅导模式在高中数学教学中的应用进行了研究，旨在打造以学生为中心的教学结构，为学生提供更多自主思考和探索的机会，帮助他们理解知识内涵，建立学习和知识之间的桥梁2。（二）价值分析基于上述课题研究背景与当前西藏高中数学教学中所存在的问题，将学案型自学辅导教学模式引入西藏高中数学教学中，具有以下价值：第一，加强教师对学生主体性的关注，教师通过了解学生的兴趣，设计科学的教案，不断激发学生学习数学的积极性；第二，正视学生之间的差异，融合分层教育理论，通过个别辅导和个性化教案设计，满足不同层次学生的需求；第三，在课堂中突出学生的主体地位，培养学生的核心素养，使他们成为适应时代发展的高素质复合型人才。二、在高中数学教学中实施学案型自学辅导模式的理论研究为了避免盲目将学案型自学辅导模式引入西藏高中数学课堂教学中，本文对相关教育理论展开研究，以为后续教学方案的规划提供指导。（一）现代教学理论现代教学理论提倡立德树人，其核心价值观念、作用机制和教学任务确定了全面培养学生的教育目标。因此，在高中学案型自学辅导课堂中，教师应设计具有开放性和探究性的学案，以激发学生的学西藏高中数学学案型自学辅导教学模式的实践研究郑永超摘要：文章介绍了学案型自学辅导教学的内涵以及在西藏高中数学教学中实施学案型自学辅导模式的动因，分析了当前在高中数学教学中实施学案型自学辅导模式的相关理论依据，总结了在西藏高中数学教学中实施学案型自学辅导教学的实践路径，并从教学实验条件、课题研究目标、课题研究内容几方面展开详细论述，以期能够为相关教学人员提供参考。关键词：西藏；高中数学；学案型自学；辅导教学基金项目：本文系西藏自治区教育科学研究 2022 年度课题“西藏高中数学学案型自学辅导教学模式的实践研究”单位资助课题（XZEDUP220125）。作者简介：郑永超（1978），男，西藏自治区拉萨北京实验中学。-018-2023年第20期（总第358期）理论探索习主动性为基点，通过合作学习、寓教于乐等多样化的教学形式，加强数学学科的教育性，注重培养学生的创造性思维，使课堂活动具备实践性，以提升学生的综合能力3。（二）生本教育观念生本教育观念将学生置于教学的核心位置，高度尊重和信任学生，是民主化教学改革的核心教育理念。因此，在实施学案型自学辅导教学模式时，教师应充分考虑学生的感受，放手让学生大胆实践、探索和创造，并给予学生充分展现自我的平台。教师在此过程中要扮演好引导者的角色，加强师生之间的互动和交流，在课堂中建立平等的师生关系，营造良好的学习氛围。（三）卢仲衡自学法中国科学院心理研究所研究员卢仲衡教授对学生学习思维活动及规律进行了研究，总结出了一套培养学生自学能力的辅导方法，并取得了良好的效果。以该教育理论为基础，在实施学案型自学辅导教学模式时，教师可以先让学生自主学习教材，列出本节课的重点和难点知识，再通过个别辅导的方式提升教学方案的适应性。三、在西藏高中数学教学中实施学案型自学辅导教学的实践（一）实践条件分析基于前述的理论依据和学案型自学辅导教学的特点，可以将西藏高中数学教学课堂结构划分为三个部分，并引入高效课堂实践理论4。【创境定向】创设教学情境，确定研究方向。教师通过提问引导学生自主观察、举例和交流，引出本节课的学习内容，并呈现课题。【自主探究】展示学习目标，让学生检查自己的学习目标，完成新课预习和自主探究，并通过小组合作进行展示和交流。【迁移创新】通过质疑答辩和解决问题的方式培养学生的发散性和创新性数学思维。教师通过深入提问，使学生实现迁移学习，学会自主思考。其中，创境定向部分包括“导学”环节；自主探究部分包括“阅读”“议论”“讲解”环节；迁移创新部分包括“评测”和“总结”环节。基本的课程教学模式可参考图 1。确定上述基本课程结构、教学步骤和教学模式，能为后续教学活动的开展奠定坚实的基础。同时，在传统数学教学中存在新旧知识之间过渡不自然、课堂活动的割裂性较强等问题，而通过确定教学基本框架和程序，能从宏观和微观的角度探究教学的动态变化，并生成适应性强的教学方案5。（二）课题研究目标为解决传统教学中的突出问题，在实施学案型自学辅导课堂教学模式时，教师应确立以下目标。一是要转变教学观念，将教学重心放在教学过程上，通过 PBL+案例教学等方式，帮助学生深入理解知识，教授学生有效的学习和探究方法，以取代低效的学习方式，便于学生展开自主探究，从而激发他们的学习热情。二是要根据自学辅导课堂教学模式的特点，结合学习主体的实际需求，建立一批以现阶段高中数学主干知识为核心的“新授课”学案型自学辅导式教学典型案例，满足学生自主学习和学科研究的需求，并作为后续教科研活动的重要参考依据。三是要深度分析实际教学案例，总结方案实施过程中的要点和问题，并通过教研活动生成优化教案的相关意见，将其作为不断提升教学质量的重要参考，形成闭环式教学管理模式。四是要改变整个教学活动的组织形式，营造良好的学习氛围，为学生提供展示的平台。通过讲解和小导师活动，教师和学生互换角色，学生在讲解学案的过程中分析潜在的学习问题。五是要提升教研团队的专业水平，将教学过程中的重难点问题作为培训资料，优化教师培训，使教师树立“以人为本”“立德树人”等教育理念。（三）课题研究内容第一，学案设计。选择教材中的典型知识作为主干研究内容进行教学设计，并明确设计的目标和方向。以发挥学生自主能动性和提升课堂教学效率为主线，学生使用的学案应包括学习任务、学习重难点、学习内容等要素。以点到直线的距离的学案为例。学案先指出学习的重点和难点，包括点到直线距离公式的建立和选择适当的问题解决方案。然后复习回顾知识点，引入新问题，并建立公式，设定一个初步的研究推导思路架构。学生通过合作解决问题，进行应用练习。接着教师引入相关的拓展知识进行讲解，完成整个教学流程，最后回顾和反思学习的重点内以学为中心以评促教自主学习互动学习展示学习学为起点（任务驱动）学为主线（问题导学）学为归宿（目标达成）暴露问题解决问题先学后教以学定教教师导学、助学（以学定导）图1 学案型自学辅导课堂教学模式结构图-019-2023年第20期（总第358期）理论探索容和收获。第二，教学策略。教师依照分层教育理论，合理划分班级内学生的层次，并为其制订个性化的辅导与学习方案。在合作互助学习的过程中，通过综合调配小组成员的方式，使得学生能够在合作过程中完成查漏补缺。在交流展示环节，实现学习资源共享，加大师生之间的互动力度，并通过海量的网络信息资源整合与本节课相关联的知识，不断拓宽学生的视野。最后，教师与学生共同进行学习总结与评价，让学生正视自己的不足并加以改进。必要时，为每个学生建立学习成长档案，便于教师调整学案设计，合理分配小组成员。（四）课题研究方法为考察学案型自学辅导教学模式的实际效果，解决传统数学教学中的问题，本文提出以下方法。第一，加强对学生个体的关注，通过调查研究法设计教学问卷，了解学生在数学学习过程中的主要问题，并增加与学生的互动和交流，了解他们的思维动向，以便顺利推进各类教学活动。第二，整合理论依据，在教学过程中将传统教学方法与新型教学方法进行比较和研究，在教学过程中参照“守正创新”的教学思路，融合传统教学的优势和新型教学方法的时代性教育观念。第三，采用行为研究法，记录学案型自学辅导模式下学生的学习行为和一般情况下学生的学习行为，为后续教学总结提供参考依据，并根据学生的行为表现和思维动向不断优化学案框架和内容，提高学案的适应性。第四，进行案例研究，采用多种课程教学形式探究教学方法的实效性，如公开课、研究课等，将学生在课堂中的讨论、交流和反思过程作为重要的参考资料，用于评价教学组织形式、过程和步骤。（五）课题实施步骤其一，“导学”部分的教学情境设计应具备艺术性和开放性，但也要与教学实际需求相结合。开展的时间不宜过长，3 至 5 分钟为宜。其二，“阅读”部分通过跨学科的设计，让学生运用自己掌握的语文知识深入解读数学教材中的例题和基础知识，并查找相关资料解决重难点问题。其三，“议论”部分主要采用以下几种方式：1.以个体为单位进行组内交流；2.以组为单位进行合作交流；3.以班级为单位进行师生交流，共享学习资源。其四，“讲解”部分以课内的重难点知识为主线，采用师生共同讲解、学生充当导师讲解、利用网络资源等方式协同开展。其五，“评测”部分根据学案的核心内容设计多样化的习题。对于应用题可以设置多种解题思路，以培养学生的创造性思维，使其了解知识规律。其六，“总结”部分对本节课的重难点内容进行总结，并设计板书内容，让学生通过思维导图整理笔记，并形成错题集，不断改进学习方式。（六）教学保障措施1.组织保障方面：学校需成立相应的课题领导小组，负责管理、协调和指导教学工作。小组要制订方案和规章制度，确保教学活动的顺利开展，并提供充足的资源支持。同时，加强对教师团队的研究，选取骨干教师作为主要成员，让他们规划课题内容，确保教学方案的质量。2.队伍保障方面：考虑到学校可能存在教育组织者年龄和专业结构不合理的情况，需要综合考虑各级数学教师，根据他们的年龄和专业水平进行合理搭配，在提升教学质量的同时确保课题研究的质量。3.物质保障方面：确保各类教具完备，鼓励教师使用现代化的教学技术，不断提升教学的丰富性、功能性、服务性。同时，利用学校内丰富的藏书资源，整合各类教学素材，开阔学生的视野。建立激励机制，鼓励教师不断提升教学质量。结语综上所述，考虑到当前西藏地区高中学生在学习数学过程中所面临的突出问题，采用学案型自学辅导教学模式可以充分激发学生在课堂中的积极性和主动性。同时，该教学模式还有助于解决目前西藏地区高中数学教师教学水平参差不齐的问题。我们期望通过应用这种教学模式，实现良好的教学效果和社会效益，同时加快西藏地区高中数学教学的改革进程，推动我国少数民族地区教育的高质量发展。参考文献1王玉兵.高中数学“数形结合”的运用解析：以“二次函数根的分布”为例J.数学之友，2022，36（24）：37-40.2陈林.数学思想方法在高中数学解题中的应用J.数学之友，2022，36（24）：61-63.3顾雅倩.新课标下的高中数学问题设计教学J.数理化学习（教研版），2022（12）：10-12.4李宁.“互联网+”时代下高中数学教学运用信息技术的思考J.中国新通信，2022，24（23）：173-175.5曹均.利用思维导图开展高中数学教学的策略探讨J.数理天地（高中版），2022（23）：67-69.