1、第二节 发生在肺内的气体交换（第二课时）
【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1.说出气体交换的原理。
2.说出肺泡适于与血液进行气体交换的结构特点。
3.通过资料分析，概述肺泡与血液的气体交换过程。
4.全面理解呼吸的内涵。
过程
方法
通过测量、计算，培养学生的思维、动手及计算能力；分析呼吸与细胞生命活动的关系。
情感
态度
1.进一步渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2.通过测量、计算，培养学生实事求是的科学态度
教学重点
进一步渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学难点
全面理解呼吸的内涵。
课前准备
教师准备
2、圆气球、软尺
学生准备：复习并预习。
【教学流程】
环节
教学问题设计
教师活动
学生活动
情境
引入
让学生用动作语言做出回答，你如何用动作来表示肋间外肌的收缩？你怎样让你的膈肌最大限度的舒张？最后，提问胸廓的变化与呼吸运动有何关系？气体进入到肺部有什么变化？引入本课知识
自主
探究
见学案【预习热身】
出示自主学习题，指导学生结合问题自学。
带问题阅读，勾画重点，填写相关内容。
合作
交流
精讲
悟疑
肺泡与血液之间的气体交换（见学案探究一、二）
1、肺泡有哪些结构特点适合与血液间进行气体交换？
2、肺泡与血液间是怎样进行气体
3、交换的？
3、进入血液中的氧最终到达人体什么部位被利用？
教师播放多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察，总结其结构特点。
继续播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”的过程动画，引导学生思考有关问题。
1. 补充说明肺泡与血液之间气体交换的原理是气体的扩散作用，并举例说明气体的扩散作用。
观看多媒体，结合教材说出肺泡适于气体交换的特点。
了解气体的扩散作用，分析总结出肺泡与血液间的气体交换过程。
阅读了解进入血液中的氧最终到达人体组织细胞，在线粒体内参与有机物分解，同时产生二氧化碳。
技能训练：
测量和计算出自己的肺活量
教师提供实
4、验的器材：圆气球、软尺
提问：1.请同学们根据课本上给出的三点提示，思考如何如何测算自己的肺活量？
2.我们测算自己的肺活量只测一次吗？如果测量多次是取平均值还是最大值？
教师提醒学生注意计算结果的单位。
学生阅读课文，思考教师提出的问题。
依据课文所提供的材料，及测算公式提出自己的测量方案。
学生说出自己的测量方案：尽力吸气后然后尽力呼气，吹气球，吹完后，测算体积。
学生做学案探究三
拓展
运用
迁移
升华
右图及表格是人体呼吸的相关信息，请据图回答：
（1）请你仔细解读表中的数据，人体呼出的气体中含量最多的是 。与环境中的气
5、体相比，氧气的含量 ，二氧化碳的含量 。
（2）人体通过呼吸吸入的氧气，最终在 （填结构）中被利用。
（3）右侧曲线图表示同一人在两种状态下的呼吸情况，曲线A表示是在 状态下的呼吸，其中呼吸的动力来自 的收缩和舒张。
（4）从曲线A上反映出此人的呼吸频率是 次/分。曲线
B能反映他平时进行哪类活动，试举一例 。
答案：（1）氮气；减少；增加（2）线粒体（3）平静；呼吸肌（肋间肌和膈肌）（4）18；踢足球
课时
总结
教师引导学生归纳呼吸的全过程：
板书
设计
第二节 发生在肺内的气体交换 （第二课时）
现象
演示实验 结论
肺泡数目多
肺泡与血液 肺泡适于与血液进行 肺泡外缠绕毛细血管
的气体交换 气体交换的结构特点 肺泡壁和毛细血管壁都由
一层扁平的上皮细胞构成
原理：气体扩散作用
过程：
教后
反思
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