1、科学用药 保障健康
一、教学设计理念：
本节教学设计充分利用了自主合作探究式教学方法，倡导在教学过程中应该关注学生的身心健康，以学生为本，教学上教师充分发挥“引导者”的职能，以学生为主体，创设情境，运用实践法、讨论法、启发式教学等多元教学法，营造快乐而严肃的学习氛围；引导学生主动学习，让学生扎实地掌握用药和急救的方法。同时指导学生把自己所学到的知识转化为一种技能应用到实际中去，让它服务于生活、服务于社会，并为他们今后健康地生活指明方向。
二、学情分析
七年级学生具有一定的用药经验，具备了读懂《药物使用说明书》的能力，通过七年级生物学习，学生已初步了解科学探究的一般方法，具备一定的信息
2、技术素养，在课堂和课下的分组合作中积累了一定的探究能力，为本课的自主学习和探究活动奠定了基础。
三、教学目标：
知识与技能目标：区别一些常见的处方药和非处方药，学会阅读药物使用说明。
过程与方法目标：结合学生生活实际，通过自主学习，小组分析、交流、情景模拟，观察课件等活动突出重点，突破难点。
情感态度价值观目标：认同科学合理用药的重要性，指导学生健康的生活。
四、教学重点：1.概述安全用药的常识。2.运用一些急救方法。
教学难点：把安全用药的方法应用到日常生活中去。
五、教学方法：角色扮演法、自主合作探究法、演示法、多媒体辅助教学法
六、教学过程设计：
（一）创设情境 导入
3、新课
联系生活实际，讲一个自作聪明的母亲随意用药致使孩子的病情加重的故事
导入新课，让学生高度重视安全用药，感受所学知识的重要性，激发学生了解用药常识的兴趣。
（二）自主学习 个人尝试
情境一：学生模拟生活中买药时的情景，常试用课本上的知识来解决买药时遇到的问题，观察图片和文字资料，尝试归纳处方药和非处方药，认识非处方药的标志：OTC
（三）小组合作 交流解疑
1.识别小组成员课下收集的药盒，辨认处方药和非处方药
2.展示两副药品说明书：牛黄解毒片和扑感灵片，练习看懂这些说明，请学生思考下列问题：
（1）从药品说明书我们可以获取哪些信息？
（2）药品一般如何保存？
（
4、3）怎样做到科学合理用药？
3.理解“生产批号、有效期和失效期”的含义，及时练习巩固。教师通过举例和练习题，帮助学生认识“生产批号、有效期和失效期”，学会计算有效期。
【小结】：说明书中药物的主要成分，适应症，用法与用量，药品规格，注意事项，生产日期，保质期，对于安全用药都是十分重要的。
4.组织学生设计班级小药箱，开展竞赛：指导学生根据生活经验进行设计，提示学生注意分类成特殊用药和常用药物。引导学生思考：设计时应该考虑哪些问题？组织学生进行讨论和交流，归纳总结出家庭药箱的必被条件。课件展示小组设计的小药箱。学生互评，教师点评，评选出优秀小组。通过此活动培养学生将生物知识应用于实际生活的
5、能力，突出重点。同时培养学生关爱家人的思想情感和合作精神。
（四）当堂训练 拓展延伸
设计前后呼应的练习题，用于巩固重点知识。
选择：1.小明感冒，头痛，浑身无力，《白加黑》药物的使用说明书说一次吃一片，小明想尽快摆脱难受，一次吃了三片，他没有遵循药物使用说明的（ ）
A.注意事项 B.用法用量 C.生产日期和有效期
2.王女士怀孕3个月，咽喉肿痛，吃饭困难，准备吃牛黄解毒片，家人提醒她注意“孕妇禁用”她就没吃该药，她遵从了（ ）
A.注意事项 B.用法用量 C.生产日期和有效期
3.小方肚子疼，难以忍受，在家里找药，急忙吃下去，后来疼痛没有缓解，一
6、看使用说明，已过期半年了，他没注意（ ）
A.注意事项 B.用法用量 C.生产日期和有效期
【答案：1.B 2.A 3.C 】
（五）交流体验 调控心态
畅谈本节课学习收获与不足，培养学习情感，优化学习过程。
七、板书设计：
第7章 科学用药 保障健康
1.类别：处方药：
非处方药：（OTC）
2.药物使用说明书的使用
3.班级小药箱的设计
八、课后反思
回顾本课的教学过程，感慨颇多：
1.本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，在处理教学内容和形式上，活泼新颖 ，实用性强，强调了学生的主动参与。教学效果较好。
2.学会放手，学会
7、分享，收获喜悦
现代教育不需要全包全揽的“保姆式”教师，将课堂的主动权交还给学生，教师是课堂的组织者和参与者，而非传授者，这是现代教育对我们的要求。有很多时候的资料查阅我都放心地交给学生完成，学生的资料收集来自四面八方，比我一个人的力量要强得多。在处理资料，分享资料时，我总是感叹以前的我为学生考虑得太多太多，而忽略了学生的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担心，我们共同分享思维碰撞的火花。
3.不断进取，完善自身建设
开放式教学，给予学生更为广阔、自由的空间，同时也要求教师能够拥有博大的知识储备和机敏的应变能力。在学习和生活中，关注社会热点，拓宽知识面，注重学科之间的整合，通过不断的学习完善自身建设以适应现代教育的要求。
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