1、第四节 激素调节
核心素养：
本节通过引导“资料分析”的讨论活动，帮助学生了解激素功能的同时，也感受科学家巧妙的实验设计；通过对生活中实例的具体分析，引导学生归纳出激素调节与神经调节的关系。
一、教材分析
人体生命活动的调节这一单元属于“生物圈中的人”这一主题。该主题要帮助学生形成以下概念:
1、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
2、人体各个系统相互联系、相互协调,以完成生命活动。学生感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。
3、教师应从人与生物圈关系的高度,引导学生开展多种探究活动,认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生
2、物圈的组成部分,意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
激素调节一节是本单元的重点教学内容之一。主要内容涉及内分泌系统与激素调节的相关知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。整节课知识内容繁多，教学任务重，如果单纯平铺教授，不仅枯燥而且容易使知识混淆，为了使学生对激素调节有一个完整的知识体系必须将教学内容整体梳理，重新构建课堂结构，丰富教学形式，充分利用信息技术提升课堂效率。
二、学情分析
通过《人的生殖》这一节课的学习,学生了解了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺，有助于内分泌腺与外分泌腺特点的理
3、解，学生对各种激素异常的病症比较关注，但知识容易混淆。能力方面,学生理解了探究实验的一般过程,能够独立设计探究实验。有利于本节课甲状腺激素的作用实验设计环节的顺利开展。
三、教学目标
1、知识与技能目标:
说出内分泌腺的特点、种类;
了解激素的概念、主要种类以及作用特点;
举例说明激素参与生命活动的调节作用; 举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统的调节,但也受激素调节的影响;
2、过程与方法目标:
通过设计研究激素的模拟探究试验,了解研究激素的一般方法和过程;
利用临床观察法,通过分析激素分泌异常引起的病症等,归纳出相应激素的生理功能。学会科学探究的
4、方法,培养分析和归纳的能力。
3、情感态度与价值观目标:
培养学生严谨的科学态度，提升学生生物学科的核心素养。
四、重点难点
重点:激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能,激素调节特点。
难点:激素调节的特点;神经调节和激素调节的关系。
五、教学活动
教学内容
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
情景设置，导入新课
播放《中国达人秀》栏目袖珍人的表演，导入新课。
学生在愉快的节目中引起思考
创造学习情境，激发学习兴趣
自主探究，
知识储备
内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素相关知识的学习环节作为在疾病诊断前的知识储备。
播放【内外分泌
5、腺的区别】微课视频
阅读教材，自主学习小组交流、展示
任务驱使，使学生对知识的获取倍感责任，提高效率，知识学习的同时也是一种责任心的熏陶
【激素来源、种类】提问:人体内有哪几种主要的内分泌腺呢? 白板出示人体主要内分泌腺和其分泌的激素图。(注意:只出示背景图部分、文字省略)
学生思考,将白板上名称拖动到相应位置并解说所分泌的激素。
学生评价
检测对内分泌腺的位置、名称、激素名称的理解和记忆。
小组合作
病例诊断
【激素的作用】1、小诊所 讲述:我们来当当医生,帮诊所里的几位病人诊治一下。
出示三组与激素调节有关的资料。
一：侏儒症
二:巨人症
三:糖尿病
小组合作
6、完成病例诊断
2、甲状腺激素异常的病症较复杂，学生自主诊断容易混淆，所以采取集体诊断的形式，教师引导，分析要点，帮助学生攻破难点。 展示两张图片:侏儒症患者戴耳机玩电脑、呆小症患者的图片。
在甲状腺激素作用的探究中，增设实验设计活动环节。随即播放规范的实验操作视频，观察实验结果。
各小组以不同诊所命名，完成诊断任务。
以各诊所的业绩表现计分评价 总结完成生长激素概念图。
分析糖尿病的原理。并分析治疗方式的原理。
完成甲状腺激素概念图。
小组合作，设计实验方案，小组展示 交流评价。
分析侏儒症与呆 小症的异同。对比两个患者的情况,分析甲状腺激素还有什么作用。
(性激素在《青
7、春期》已经讲过,本节课省略,本节课重点讲解生长激素、胰岛素、甲状腺激素) 增强团队意识，活跃课堂气氛
培养学生探究能力，锻炼学生思维，加深知识理解，同时使学生关注实验更多细节，培养学生严谨的科学态度，提升学生生物学科的核心素养。
知识升华，总结归纳
播放刘翔雅典奥运会夺冠的片段。分析激动心情产生的过程。
总结:目前所知,绝大多数激素的合成、释放直接或间接受神经系统控制的。其它化学物质的调节作用也受神经系统的控制。总之,在人体内,体液调节和神经调节的作用是相互联系、相互影响的。 强调:人体在神经—体液的调节作用下,才能很好地适应环境的变化。
学生身临其境，体验激动的心情，进而理解神经调节的重要作用。
学生通过白板自由构建出几个概念的位置关系
用直观感受理解神经调节调控激素调节。
学生的思维不受局限，充分体现探究过程
六、板书设计
第四节 激素调节
一、内分泌腺
二、激素分泌异常引起的疾病
三、神经调节+激素调节=人体稳态
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