1、第1节 绿色植物在生物圈中的作用
【教学目标】
1.描述绿色植物与生物圈水循环的关系
2.举例说明绿色植物是生产者
3.说明绿色植物在维持大气中“碳-氧”平衡的作用
4.通过课程学习提高了对“绿色植物与环境之间的关系”的理解能力
5.认同低碳生活方式，积极宣传环保理念
6.关注生物圈中绿色植物的作用及其生存状态
【教学重点】说明绿色植物在生物圈中的各种作用
【教学难点】说明绿色植物在生物圈中的各种作用
【内容要点】（板书设计）
【教学过程】
教学程序
教 师 行 为
学习活动及目标
新课导入
引起兴趣：
1.提问：大树底下为什么好乘凉？
2.引导：温
2、度低、湿度高。
提出课题
叙述性讲述：生活在生物圈中的植物不仅受到环境的影响，还能通过自己的生活，对环境、甚至整个生物圈产生影响。
思维定向：
1.设问：植物对生物圈还有哪些影响？这些影响有什么特点？
明确课题
2.叙述性讲述：这节课我们就来研究一下“绿色植物在生物圈中的作用”
3.板书：绿色植物在生物圈中的作用
引起学生思考司空见惯但又说不明其中道理的问题
引发学生深入思考
准备接受新知
一、绿色植物参与并且稳定水循环
提出研究问题：
1.提问：绿色植物对于环境湿度的影响有多大？
2.提示：我们仅说有影响，这是定性的来说，给数据定量
3、的来研究，能将“大树底下好乘凉”这个问题解释的更清楚。
提供感性材料：
1.资料分析：一株玉米水分利用的相关资料
2.引导：植物蒸腾作用，将水转化为水蒸气——水蒸气飘到空中形成云——云越积越多，遇冷形成雨——雨落到地面形成江河湖溪——河流涌入大海。
3.质疑：黄河之水天上来，奔流到海不复回？
4.演示：自然界水循环的特点
5.演示：绿色植物参与水循环、保持水土
总结知识：
1.板书：绿色植物参与水循环，并且可以保持水土，是绿色水库。
2.板图
独立分析数据
聆听
对已有知识产生质疑
二、绿色植物是生产者
提出研究问题：
4、1.提问：绿色植物和我们的生活相关的方面有哪些？
提供感性材料：
1.讲述：衣食住行都与绿色植物直接或者间接相关。
2.板书：人类食物来源板图。
3.活动：吃薯片
4.活动：举重物
5.活动：烧薯片，称重量（副板书）
6.质疑：食物中有能量，能量来自于哪里？为什么我不能直接利用太阳能？
7.讲述：植物直接或间接地为我提供了能量，能量的形式有很多种。
做出小结：
1.绿色植物可以为生物提供食物和能量。
2.板书：绿色植物具有叶绿体，能进行光合作用，是生产者。
拓展延伸：
演示：煤、石油等间接和植物相关的资源。
广泛思维
体会抽象概念“能量”
5、
体会“淀粉”等有机物的特性
回顾光合作用
拓展知识面
三、绿色植物维持大气中二氧化碳和氧气的平衡
提供感性资料：
1.演示：全球二氧化碳含量递增。
2.质疑：活动完成以后，我们开窗换气。为什么地球不能开开窗通通气呢？
进一步提出研究问题：
1.提问：不断增多的二氧化碳来自哪里？
2.讲述：一方面人类大量消耗矿产资源，另一方面植被量过少。
3.提问：怎么办？
做出结论：
板书：绿色植物维持大气中二氧化碳和氧气的平衡
拓展延伸：
1.讲述：温室气体与温室效应
2.温室效应带来的影响
3.实时播报：坎昆会议
利用地理学“大气层”
6、知识，享受综合知识运用的喜悦
利用刚学过的知识
感到震惊
有危机感
结束
小结本课知识点：
1.讲述：我们通过本课的学习能够了解到绿色植物在生物圈中有很多的重要作用。
2.提问：能不能合理运用这些知识更好的解决我们面临的问题呢？
提出重点：
1.演示：人类面临的水土流失、空气污染、饥荒问题。
2.活动：小组讨论“我们能做些什么？”
3.讲述：合理的利用绿色植物的特点，才能更好的发挥绿色植物在生物圈中的作用。
拓展延伸：
评价小组讨论结果
反思
深思
利用本课知识
学会倾听、采纳，小组合作。
【课后反思】
1.本节课教学内容和时间的安排是否合理？
2.实验探究过程中学生容易出现的问题
3.教学过程中学生的倾向性问题以及合理利用和引导的方法
4.本节课教学设计和实施过程中最精彩的地方
5.教学改进其他建议
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