1、物种的多样性
教学目标：
一、知识目标：
1、知道生物可分为单细胞生物与多细胞生物。
2、了解单细胞生物（衣藻、草履虫）
3、学会观察天然水体中的微小生物或微生物。
二、能力目标：
1、培养学生的观察能力
2、培养学生热爱大自然的情感
3、形成保护生物多样性的意识，参与保护生物多样性的活动
教学重点：
1、了解单细胞生物（衣藻、草履虫）
2、学会观察天然水体中的微小生物或微生物。
教学难点：无
教学过程：
一、 知识梳理（复习）
1.读图分析
图中各序号分别对应什么结构？
① ______②_______③________
④_______⑤_____
2、⑥________
其中甲是_________细胞，乙是_________细胞。
【感悟】植物细胞与动物细胞的区别在于______________________________________
2.你能否举例说说哪些生物是由细胞构成的呢？
二、 情境导入（趣味性）
为什么自然界那么多姿多彩？有各种各样的生物。
三、 新课呈现（知识讲解）
课上助学
【基础能力助学】
探究活动一：单细胞生物的特点
1. 你能帮老师再举几个，由细胞构成，而我们肉眼又观察不到的生物吗？
2.仔细观察这些生物，你能找到它们的共同点吗？
结论
3、属于单细胞生物。
______________________________________属于多细胞生物。
常见的动物和植物大多属于多细胞生物。
探究活动二：衣藻细胞结构的特点（比较衣藻和洋葱表皮细胞的异同）
相同点：
_______:
不同点（衣藻特有） _______:
_______:
结论：衣藻是________
【能力提升助学】
探究活动三：草履虫细胞结构特点？（观看视频，总结特点）
1.形状和运动特点
2. 结构特点
结论：
4、草履虫属于______________
四、 课堂反馈（课堂练习）
1.下列各组中，都是单细胞生物（ ）
A.衣藻、草履虫 B.衣藻、海带 C.酵母菌、海绵 D.香菇、草履虫
2.下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（ ）
A .整个身体由一个细胞构成 B .能够完成呼吸排泄和对外界刺激发生反应等各项生命活动
C . 都是对人类有害的 D.大多数生活在水域环境中
3.显微镜观察草履虫时，经常在临时装片的培养液中放一些棉丝，其作用是（ ）
A.限制草履虫运动 B.增加营养 C.便于计数 D.增加温度
五、 作业
5、布置（家庭作业）
1．下图是草履虫结构示意图，请据图回答下列问题：
（1）显微镜下草履虫的形状像一只_____________。
（2）图中的结构[ ]____________具有运动作用。
（3）食物由[ ]________进入体内，形成食物泡，不能消化的食物残渣通过[ ]____________排出体外
六、 教学反思
在新课改实施过程中，课程标准明确提出了“生物科学是一个不断探究的过程，倡导探究性学习，改变学生的学习方式”的课程理念。本节课我尝试通过提高生物课堂交流有效性的方面来进行提高生物课堂有效性的探索。
教学是以语言为载体，以听、说、读、写等方式接受和表
6、达教学思想和情感的一种认识活动。教学过程必然伴随着交流过程，课堂里时时有着语言交流，如教师与学生交流、学生与学生交流、学生与教材交流等。课堂上只有师生间、学生间的交流活跃起来了，课堂的气氛也就被激活了，课堂教与学的有效性也才能够实现。反之，没有有效的交流，课堂就会使人感觉沉闷，缺乏生机。因此，教师在课堂上必须有针对性地组织起有效的交流，让师生、生生真正地互动起来。
不足之处：
1、由于对学生情况没有了解透彻，导致绘制柱形图时时间稍长，从而后面对物种濒危原因的深度挖掘不够，仅仅把理论性的知识总结出。没有足够的时间联系实际生活中的现象，从而显得与生活脱节，不能引起学生共鸣。
2、对于生物多样性保护的问题，对于七年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过绘图、分析图片资料等活动加深了学生对物种多样性的认识，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。
3、七年级学生虽然容易收到外界的影响形成某种感性认识，可这种认识却缺乏持久性。
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