1、运输作用
课 题
第五章 第五节 运输作用（二）
课 型
新授课
课时
23
教育
教学
目的
知识方面
识别导管和筛管在茎结构内的分布部位，辨认导管和筛管的结构特征。
能力方面
通过对观察现象和实验结果
思想教育
在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点
植物的呼吸现象；
难点
植物细胞都进行呼吸作用
关键
植物细胞都进行呼吸作用
教法
演示实验法，观察法，分析法
教具
玻璃瓶，种子等。
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
二次备课
组织教学
课前综艺：
2、
导入新课:植物通过光合作用制造的有机物,运输到全身,一部分用以维持生命活动,一部分储藏起来.根所需要的养料是由叶向下运输的,茎的哪部分结构运输有机物呢?
演示实验:观察枝瘤
在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽的一圈树皮,露出木质部.用刀轻刮木质部表面,然后用少许凡士林涂抹环切的部位.经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤.
结论:茎有运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大部分有机养料是自上而下运输的.
教师提问:
学生思考
学生回答
教师导入新课内容
教师出示演示实验
学生进行
3、观察
师生共同总结出结论.
演示“观察枝瘤”实验时,启发学生思考的问题是:枝瘤形成的原因是什么?从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向,说出茎运输有机物的部位.
活动：观察导管和筛管
目的要求:
1、 识别导管的分布部位,辨认导管的结构特征.
2、 识别筛管的分布部位,辨认筛管的结构特征.
材料器具:
南瓜茎纵切片、显微镜
方法步骤:
1、 用显微镜观察南瓜茎切片,识别导管和筛管分布的不同部位.
2、 辨认南瓜茎的不同导管,辨认筛管.
导管分子均是死细胞
筛管分子是长形的活细胞.
小结:
4、教师组织学生进行活动.
教师提出目的要求
学生准备实验材料器具.
学生进行实验观察.
并进行辨认.
学生进行总结.
“观察导管和筛管”的活动前,引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构基础；用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？是特别要重视引导学生边观察边讨论．
最后，教师通过设问＂植物体其他部分是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构基础的思考和认识．认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机物的功能 ．
板书设计
教 学 反 思
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