1、免疫
教学目标：
知识与能力：
1.描述人体三道防线的免疫功能
2.区别人体的特异性免疫与非特异性免疫
3.说明计划免疫的意义。
过程与方法：运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。
情感、态度与价值观：倡导关爱健康，珍爱生命的生活理念。
教学重点：人体的特异性免疫与非特异性免疫，计划免疫的意义。
教学难点：人体的特异性免疫与非特异性免疫的概念。
课前准备：多媒体课件，课堂交流表
教学过程：
一、 创设情景，导入新课：
欣赏视频《人体健康特工队》
教师：“同学们，蓝猫等成立了健康特工队来保卫人体的健康，其实在我们人体内也有这样一支健康特工队在时刻
2、的保护着我们的健康，它们就是我们人体的免疫系统”。
二、 新课展示：
（一）展示学习目标
(二）非特异免疫
1. 自主学习
学生结合99页探究竟 资料分析，自主学习课本99-100页相关内容，完成表格一的内容。
名称
组成
功能
第一道防线
第二道防线
相同点
表一
2.小组内合作交流，完成表格一内容，通过商讨达成共识，形成统一答案。
3.教师投影仪展示学生小组内的答案，讲解说明非特异性免疫的特点是人人生来就有的，针对多种病原体都具有防御功能。
4.学以致用：教师
3、出示问题
（1）为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？
（2）有些动物受伤后经常用舌舔舐伤口，过段时间伤口就会自然愈合，为什么？
学生思考回答：（1）皮肤能分泌一些杀菌物质，将病菌杀死。
（2）唾液中含有溶菌酶，能溶解细菌的细胞壁，使病菌溶解死亡。
（三） 后天获得的免疫力
1.教师：“当病原体攻破了第一道防线，击溃了第二道防线，那么我们人体内还有没有其他的防御措施吗？”
2.自主学习：学生结合教材101页，尝试表述腮腺炎病毒侵入人体的过程，能正确区分抗原和抗体。
3.展示点拨：教师出示课件，展示腮腺炎病毒入侵人体的过程
4.教师进一步引导：“当甲肝病毒流行时，他有患甲肝
4、的可能吗？”
学生讨论回答，指出抗体只能与刺激它产生的那种抗原结合，抗体具有专一性。腮腺炎病毒对甲肝病毒不起作用。
5.结合上面的实例师生共同总结人体第三道防线和特异性免疫的特点：
免疫器官（胸腺、脾脏和淋巴结）和免疫细胞（淋巴细胞）是人体的第三道防线。
是出生以后才产生的，它通常只能对某一特定的病原体或异物起作用。
6.合作交流：在小组内交流讨论特异性免疫和非特异性免疫的区别。在小组内达成共识。
名称
非特异性免疫
特异性免疫
范围
特性
形成时间
（表二）
7.计划免疫
（1）提出问题：人能否在不患病的情况下获得免疫力？说明理由。
5、2）学生了解计划免疫，说出自己从小接种过哪些疫苗？
（3）师生共同总结，计划免疫是在不发病的情况下产生抗体，获得免疫力。计划免疫有利于保护少年儿童健康，提高人口素质。
8.免疫的概念
教师播放视频蓝猫特工队。
提出问题：蓝猫特工队受到了免疫大军的袭击，那么什么是免疫呢？学生阅读教材第102页，讨论总结免疫的概念和功能。
引导学生总结：人体保护自己方式就是免疫。免疫室一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分。
（四）盘点收获
通过这一节课的学习，你学到了哪些知识？
（五）小试身手
1.下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（ ）
A.防止细菌侵入 B.防止水分蒸发 C.感受外界刺激 D.调节体温
2.下列现象中，属于特异性免疫的是（ ）
A.唾液的杀菌作用 B.接种百白破疫苗
C.白细胞吞噬病菌 D.皮肤的屏障作用
3.免疫细胞主要是（ ）
A.吞噬细胞 B.腺细胞 C.上皮细胞 D.淋巴细胞
参考答案：1.A 2.B 3.D
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