1、生物对环境的适应和作用
教学目标
知识目标：学生通过实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。
能力目标：1、通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。
2、运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自我表达的能力。
情感目标：说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。
教学重点：
1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。
教学难点：
1、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻
2、耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用。
2、培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。
教学准备：
生物适应环境的图片。
课前准备：
1、蚯蚓对土壤的翻耕的实验装置一套，标本瓶，玻璃板，湿土，细沙，蚯蚓若干，菜叶等。
2、兴趣小组的分工，指导学生设计并完成“蚯蚓对土壤的翻耕”实验的探究，课上带来观察使用。
3、仙人掌一盆。
教学过程：探究教学
一、 创设问题情境，引出探究问题：
（1）夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片 ；
（2）观察枯叶蝶的图片。
2．设置问题，引导激疑
（1）蝈蝈枯叶堞的体色、体形与它们的生活
3、环境有什么关系？
3．（1）学生思考并发表自己的意见，认识到蝈蝈的体色及枯叶蝶的形态是一种自我保护性适应；
（教师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从而引入课题。）
二、探究新知：
1．教师呈现一盆仙人掌引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。
2让学生举例：有的同学举出了松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。
2．动物又是如何适应环境的呢？课本观察与思考书中的几种鸟及其后肢，小组同学之间讨论，并推荐代表回答思考题，
4、教师进行总结。让学生举例：有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生通过事例认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。
3．（1）小组讨论，合作探究，并初步认识到不同生物具有不同的适应能力。
（2）观察“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。
（3）师生共同探究，教师并对学生合理的解答给予充
5、分肯定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。
4．阅读“相关链接”，引发思考。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅保护生物，还要保护它们的生存环境 。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生保护环境，珍爱生命的道德情感。
5．探究实验，生物对环境的作用------蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物兴趣小组动手参与合作，自主探究的学习方式，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力。
三、归纳总结：
通过同学间的交流、互补，在教
6、师的点拨下归纳出生物在适应环境的同时，也在影响着环境。适应是普遍的，还是相对的。生物与环境相互影响
四、当堂达标检测：
一、 选择题
1. 生物与环境的关系是( )。A. 环境对生物的生存总是有利的 B. 环境对生物的生存总是不利的
C. 生物与环境相互作用 D. 生物与环境之间没有关系
2. 各种动植物都以不同的方式表现出对环境的适应，野鸭趾间有蹼是对( )生活的适应。
A. 沙漠 B. 水中 C. 陆地 D. 空中
3. 生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，下列各项中对温度的耐受范围最大的是( )。A. 可生殖范围 B. 可生存范围 C. 可生长范围 D. 一样大
4. 地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形成，为动植物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明( )。A. 生物不能改变环境 B. 生物能改变环境
C. 生物与环境之间没有关系 D. 生物能改变环境，而环境不影响生物
5. 猫头鹰有利爪与( )生活相适用。
A. 飞行B. 草食性C. 肉食性D. 陆地
二、 非选择题
6.生长在水中的睡莲，其根和茎内部都有发达并相通的气腔，是为了满足______ 的需要，仙人掌的叶退化了，可以减少水分散失的______。
7. 不同生物具有______的适用能力。
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