1、第二节 生物与环境组成生态系统一、教学目的（一）知识方面 1、了解生态系统的概念和组成。 2、了解生态系统各组成的作用（二）能力方面描述生态系统中的食物链和食物网。（三）情感方面1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 2、增强爱护生物、保护生物的情感。 二、教学重难点教学重点 1、生态系统的组成。2、食物链和食物网。教学难点 1、生态系统具有一定的自动调节能力 2、食物链书写三、教学过程教师活动及内容学生活动教学意图复习导入通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。 回忆，倾听，明确学习目标通过复习
2、导入使学生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。 生态系统的概念1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的
3、控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。 倾听倾听通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。自然过渡到生态系统的组成生态系统的组成引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。1. 在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？组织讨论，交流在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。提高学生的合作学习意识。加深理解各成分彼此之间的关系。食物链通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者
4、之间形成了一定的关系？形成的链状结构叫做？让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。捕食食物链自愿去黑板书写练习书写食物链，突破教学难点课堂小结说出这节课学到的内容：1.什么是生态系统？2. 生态系统的组成是什么样的？3. 什么是食物链？将课本上的内容真正转化成自己的内容四板书设计： 第二节 生物与环境组成生态系统一、 生态系统的概念 生产者：绿色植物 生物部分 消费者：各种动物 二、 生态系统的组成 分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链的概念检测案1、下列属于生态系统的是（ D ）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( B )A生产者 B消费者 C分解者 D阳光、水、空气等3、在“草兔鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ C ）A . 增加 B. 减少 C.先少后多 D. 先多后少4、捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（ A）A减小 B增大 C不变 D先减后增5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( D )A生产者 B分解者 C消费者 D食物链反思与补充：
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