部编版五年级上册语文《忆读书》教材教案.doc

26 忆读书
【教学目标】
1.认识“舅、宴”等15个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学重难点】
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“舅、宴”等15个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
【教学过程】
板块一 图片导入，激发兴趣
1.引导：同学们，还记得我们在本册的第二单元学过的提高阅读速度的方法吗？下面请同学们用上这些方法快速阅读下列文字和图片，猜猜他是谁。
2.根据信息猜人物名称。
（1）出示词语，猜人物名称：诸葛亮。
课件出示：

三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计、六出祁山、舌战群儒、巧借东风、三气周瑜……

（2）出示关键信息，猜两位武将的名字：关羽、林冲。
课件出示：

出生时代
人物介绍
人物一
东汉末年
l 蜀国名将，忠义的化身。
l 三英战吕布、温酒斩华雄、五关斩六将、千里走单骑、义释曹操、单刀赴会、刮骨疗毒……
人物二
北宋末年
l 绰号豹子头，原是东京八十万禁军教头。
l 误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙……
（3）出示描写片段，猜人物名称：贾宝玉、林黛玉。
课件出示：
l 人物一：
身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物。下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。
l 人物二：
泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳拂风，心较比干多一窍，病若西子胜三分。
3.引出课题。
刚刚这些人物都是书本中的人物，他们分别出自名著——（引导学生说出）《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。今天我们学的这篇课文就和这几本名著有关，（板书课题）我们一起来齐读课题。（齐读课题）
4.简介作者。
（1）出示课件。
课件出示：
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，中国女作家，儿童文学作家。她一生创作了大量小说、散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。
主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》；诗集《繁星》《春水》等。
（2过渡：冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？我们一起走进课文去探究一下吧！
【设计意图】图片导入，提取信息，通过展示生动鲜活的人物形象的文字，让学生初步感受古典名著中人物的魅力，激发了学生学习和阅读的兴趣，为后文学习冰心奶奶读名著的经历作铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
1.自由读课文，自主学习生字词。
（1）开火车读词语。
课件出示：
舅父 无限 凯旋 述说 烦琐 诸葛亮 报刊 朴实
水浒传 荡寇志 书卷 兴亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生
宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功
（2）多音字正音：“传”在这里读zhuàn，“卷”在这里读juàn。
2.浏览课文，找出写冰心读书感受的语句。
男生读：一谈到读书，我的话就多了！
女生读：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
全班读：读书好，多读书，读好书。
语文要素
引导：作者想告诉我们什么呢？（读书是一种快乐）
3.梳理作者的读书经历。
（1）引导：本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整理哪些内容呢？
（2）小组交流讨论。
交流讨论内容：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受和评价。
4.自主阅读，提取相关信息。
请同学们默读课文，用“〇”圈出作者的读书时间段，用“ ”圈出作者所读书目的名字。（出示方法示例）
课件出示：
我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
5.全班汇报交流，教师相机指导。
（1）梳理作者的读书经历。
课件出示表格：
课件出示：
七岁
十二三岁
中年
1980年后（老年）
《三国演义》
《红楼梦》
《红楼梦》
《西游记》
《水浒传》

《封神榜》
《荡寇志》

现代文艺作品
像这样利用表格的形式，我们很容易就将冰心的读书经历梳理清楚了。
（2）小结：通过圈画梳理信息，我们发现作者回忆了自己——（引导学生回答）童年、十二三岁、中年、1980年后（老年）的读书经历，也就是一生的读书经历。
【设计意图】课初，对学生字词预习情况进行检查，通过圈画的方法引导学生梳理出作者的读书经历，用表格的形式对信息进行加工和整理，为后面梳理作者的读书感受和读书方法进行方法指导。
板块三 运用方法，品读课文
1.引导：我们梳理清楚了冰心一生的读书经历，那她在读书中又获得了哪些感受呢？她认为“好书”的标准又是什么呢？下面我们就一起深入文本好好品味吧。
2.小组合作。
（1）自主学习第2～5自然段，用圈画的方法，圈出文中作者读《三国演义》感受的词语，思考：作者是怎么读的？
（2）小组交流。
（3）联系生活实际谈谈你的感受。
（4）梳理作者的读书感受和读书方法。

读书的感受
怎么读
首先
津津有味……
听舅父讲
接着

后来

3.学习第3～5自然段。
（1）梳理第3自然段。
结合课文内容和生活实际体会“津津有味”“好听极了”“无限期待”“含泪”等词语。
（2）梳理第4自然段，抓住词语“一知半解”“明白”。
联系上下文和生活实际体会词语“一知半解”的意思。
（3）梳理第5自然段，抓住哭了两场。
引导概括：“带着感情读”。
结合课文内容和生活实际理解：“哭了一场”“又哭了一场”。
小结：哭了两次说明她读的时候倾注了自己的感情，为故事中的人物喜，为故事中的人物悲。
引导:这里需要我们对作者读书的感受进行概括，哭了两次，说明作者读的时候“非常伤心”。据此引导：我们在梳理信息时需要适时概括。
（4）指导朗读：一部《三国演义》承载着作者的喜怒哀乐，让我们通过朗读把作者的这些感受读出来吧！（全班齐读第2～5自然段）
过渡：你知道作者读《三国演义》最大的收获是什么吗？（对章回体小说有了兴趣）接着，她又读了哪些书？（《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》）
4.学习第6～7自然段。
出示自学提示：
课件出示：
读第6～7自然段，圈出作者读《水浒传》和《红楼梦》的感受，思考：为什么作者有这样的感受？用横线画出来。
（1）《水浒传》：抓住“尤其欣赏”。
①结合课文内容和生活实际体会“尤其欣赏”。
预设：“尤其欣赏”是因为《水浒传》中着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格。
②指导：《水浒传》中有性格生动的人物与《荡寇志》中并没有个性的人物形成鲜明对比。由此总结“对比读”这一读书方法。
学生结合自己的阅读经历谈自己的体会。
（2）《红楼梦》：抓住“厌烦”“滋味”。
①结合课文内容体会“厌烦”“滋味”。
预设：“厌烦”是因为“贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼”，“滋味”是因为“到了中年才尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’包含的朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。
②引导：作者感受的变化与什么有关？（她中年的人生经历）
5.你有没有这样的读书经历或感受呢?学生结合自己的读书经历谈感受。
6.出示名言，感悟读书。
课件出示：
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——［宋］苏轼
（1）学生齐读，感受书要多读、反复读，才能品味出其中的滋味。（板书：反复读）
（2）小结：七岁时，作者对书中故事的下文充满无限期待，开始读《三国演义》；接着，读了人物性格鲜明的《水浒传》；十二三岁，由读《红楼梦》感到厌烦到中年时才明白其中的滋味。总而言之，冰心奶奶认为：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”
7.引导交流：回顾第1～7自然段，梳理要点，与同学交流作者认为好书的标准是什么。
预设：
（1）故事情节吸引人、令人废寝忘食去读的书。
（2）人物个性鲜明的书。
（3）越读越有味的书。
（4）让人明白做人道理的书。
8.小结：凡是能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；所描写的人物栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不烦琐；感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已的书都是好书。
【设计意图】采用自主探究的学习方式，引导学生根据要求梳理信息，把握主要内容，让学生交流讨论课后习题第一题，运用老师教授的梳理信息的方法，品味作者的读书感受，概括作者的读书方法，总结好书的标准。
语文要素
板块四 总结方法，交流感受
1.这节课我们学到了哪些梳理信息的方法？（学生回顾交流）
（1）用各种符号在书中圈画。
用不同的符号圈画出作者的年龄或读书时间、书名，以及作者的评价、感受等信息。
优点：方便快捷。缺点：信息散落在文中。
引导讨论：在圈画重要信息时，如何利用圈画符号，做到既准确又一目了然呢？
预设：用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不勾画；用符号勾画出重要的或存疑的内容。
（2）分条列出。
分条列出信息的好处是条理清晰，信息概括性强，并且准确。
（3）借助图表梳理信息。
用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计。（相机板书：圈画、分条、表格）
2.齐读下面三个句子，谈谈对读书的感受。
课件出示：
l 一谈到读书，我的话就多了！
l 我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
l 读书好，多读书，读好书。
3.小结：冰心通过呈现大量的读书经历，就是想告诉我们应该——“多读书”；通过分享她对好书的看法和感受，告诉我们应该——“读好书”。下节课，让我们继续探讨冰心的读书感悟。
【设计意图】通过回顾课文，总结梳理信息的方法，体会各种梳理方法的不同特点，感受读书的乐趣。
【板书设计】
26 忆读书
《三国演义》 听舅父读、一知半解地读、融入感情读
七岁 《水浒传》 对比读
《荡寇志》
十二三岁——《红楼梦》
中年——《红楼梦》 反复读
《西游记》挑选、比较
1980年以后 《封神榜》
现代文艺作品
第2课时
【课时目标】
1.快速默读课文，梳理并找出相关信息，把握要点。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学过程】
板块一 复习导入，引出新课
1.回顾：上节课我们梳理了作者的读书经历，谁能给大家讲讲吗？
学生自由交流，教师指名回答，相机点拨、提示。
2过渡：冰心老年时期又是怎么读书的呢？今天我们一起来继续学习。
板块二 自主探疑，合作解疑
1.引导：课文第9自然段描写了冰心老年时的读书经历，你能找出文中概括描写她是怎么读书的句子吗？（出示课件）
课件出示：
同时，书看多了，我也会挑选、比较。
2.自读课文，用合适的方法梳理第9～10自然段的信息。
（1）冰心在读书的过程中是如何挑选、比较的呢？
（2）课件出示自读要求：
课件出示：
l 快速默读第9～10自然段，用不同的记号勾画圈点作者挑选书的信息。
l 梳理作者挑选、比较书的信息，分条归纳要点，完成作业单。
l 小组合作交流，讨论梳理的信息。
l 作业单：
喜欢读__________________的书，如《_______________》《_______________》等。
不喜欢读__________________的书，如《_______________》《_______________》等。
3.全班反馈。
课件出示：
比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
（1）同桌对比着读一读这段话，读出作者的喜欢和不喜欢。（指导分“喜欢”和“不喜欢”去读）
（2）男女生合作读，全班齐读。
（3）相机出示要点，完成作业单。（相机板书：故事精彩；人物逼真；真情实感）
课件出示：
第一组：“精彩的《西游记》”“人物栩栩如生的《水浒传》”“真情实感、十分质朴浅显的篇章”。
第二组：“烦琐的《封神榜》”“索然无味的《荡寇志》”“朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字”。
（4）教师小结。
冰心不仅介绍了自己老年时的读书经历，还告诉了我们什么样的书才是好书呢！我们也要学习冰心读好书。（板书：读好书）
【设计意图】通过强化上节课所学的分条列举的方法，让学生继续对课文的第9～10自然段进行信息梳理，并体会作者的读书感受和判断好书的标准。
板块三 体验分享，读中学写
1.引导：回顾冰心一辈子的读书经历，读书对她而言就是一种快乐，快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。
学生交流，教师相机出示课件。
课件出示：
我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
2.运用勾画圈点、分条梳理信息的方法，再次快速默读全文，找一找：读书给冰心带来的哪些收获使她感到快乐？
3.学生快速浏览课文，提取信息，交流反馈，教师相机指导朗读。
预设：
（1）知道了许多事情，也认识了许多人物。
（2）得到了做人处世要独立思考的大道理。
4.提问：你们在读书中有过哪些收获呢？
学生自由交流。
预设：我喜欢读《十万个为什么》这类科普书籍，自己通过大量的阅读知道了很多知识，和小伙伴分享这些知识时，大家都叫我“小博士”，我感到很快乐。
师：你从读书经历中，真正感受到了读书的快乐呢！读书真好啊！（板书：读书好）
5.冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样的寄语：读书好，多读书，读好书。（出示句子，一起读读这个句子，板书：多读书）
6.你是怎么理解这句话的呢？
学生谈理解。
7.小结：我们一起来回顾全文，冰心回忆了自己一生的读书经历，围绕中心句分段叙述，花了大量笔墨讲述了“读书好”，我们在写文章时也要分段叙述，突出重点。这节课我们根据不同的要求勾画圈点相关信息后，用分条列表格的方式来概括要点。大家在今后的学习中还可以用到上节课的图表法去梳理信息。
【设计意图】品读作者有关读书感悟的句子，理解“读书是我生命中最大的快乐”，并结合自己的读书经历，在读中学会梳理文章中的重点信息，进而真正从中感受到读书的意义，感受读书给自己带来的快乐。
板块四 辩论交流，发散思维
1.回顾交流：冰心读书时使用了哪些读书方法呢？
预设：一知半解地读、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。
2.引导思考：同学们，在你们的读书经历中是否也用到过冰心谈到的这些读书方法？你们还有其他好的读书方法吗？（学生自由发言）
3.引导讨论：你是否赞同作者的这种读书方法？（小组内互相讨论，说说自己的理由）
课件出示：
我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
预设一：赞同。“读书百遍，而义自见。”开卷有益，多读就有收获。
预设二：不赞同。如果读不懂，就会既浪费时间，又没有效果，有时候还可能因理解错误而产生不好的影响。
4.读中学写，拓展延伸。
（1）请大家联系自己所读的某一本书，写一写自己读书的经历。
（2）结合自己读书的经历，借鉴冰心的读书方法，找到适合自己的读书方法。
（3）反馈交流。
【设计意图】回顾作者的读书方法，辩论交流读书的感受，激发读书的兴趣。
【板书设计】
26 忆读书
读书好 多读书 读好书
获得快乐 物怕比 故事精彩
明白道理 人怕比 人物逼真
增长知识 书也怕比 情感真挚

【教学反思】
1.根据要求梳理信息，把握主要内容。
教学时我首先通过交流明确要梳理的主要信息，有梯度地引导学生对作者读书时间段和书目进行圈画，并整理成表格，接下来让学生用自己喜欢的方法梳理作者的读书感受，然后在小组内交流讨论，遇到疑惑时教师适时点拨，让学生明白梳理信息必须做到准确无误，意在让学生精准把握课文主要内容。
2.展示交流，学以致用。
针对学生展示的不同梳理方法，让他们互相学习，了解每种方法的优缺点，建议学生选择合适的梳理方法来解决文中“读书方法和读书感悟”的主要信息的梳理，引导学生选择恰当的材料支撑自己的观点，把理由说清楚，对其他同学的观点有积极回应。
3.结合自己的读书经历，发表自己的看法。
在梳理作者的“读书感悟”时，引导学生结合自己的读书经历，理解“读书是我生命中最大的快乐”，让学生深深感悟读书带给自己的快乐与美好，激发学生的读书兴趣。在梳理作者的“读书方法”后，让学生围绕作者的读书方法进行讨论，结合自己平时的读书方法，说说自己的意见和想法，使学生明白读书还需要寻求方法，启发学生思考。
2023年部编版五年级语文上册期末考试及答案
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 拼一拼，写一写。
luò pò yā yì máng lù pí bèi

hè sè quán yì rěn xīn kù shǔ

二、 给下列加点字选择正确的读音，画“√”。
1.这支军队终于投降（jiàng　xiáng）了，他们的军旗也随之降（jiàng　xiáng）落。
2.哼（hēng　hng），凭什么说他哼（hēng　hng ）的歌好听些？
3.土地面积太大，如果通过目测进行数量（liàng　liáng）估计，没有仪器测量（liàng liáng）的准。

三、 比一比，再组词。
哭（__________）器（__________）慢（__________）漫（__________）
广（__________）扩（__________）夺（__________）奇（______
壤（__________）镶（__________）辨（__________）辩（__________）

四、 把词语补充完整。
（____）目蹲身 抓（____）挠腮 （____）不自胜 （____）机妙算
天造地（____） （____）丝不留 半（____）三更 荒（____）野外

五、 选择适当的关联词语。
宁可……也不…… 与其……不如…… 不仅……还……
1．老师常常告诉我们，_________考试前加班搞突击，________平时刻苦学习。
2．王平________接受了批评，________坚决地改正了错误。
3．他________饿死，________投靠敌人。
虽然……但是…… 即使……也…… 既然……就……
4．我________说了，________不怕发表。
5．________明天有更多的挫折，________不会挡住前进的道路。
6．________这个方案没能顺利通过，________大家已经尽力了。

六、 按要求写句子。
1．没有太阳，难道会有我们这个美丽可爱的世界吗？（改为陈述句）
______________________________________________
2．草原的美景真让人惊叹！（改为双重否定句）

____________________________________________
3．男人说：“我并不生气。”（改为转述句）
____________________________________________
4．对于这个问题，你必须认真思想一下。（修改病句）
__________________________________________
5．我端起瓷碗，觉得这个碗很重很重。（改为夸张句）
___________________________________________

七、 按课文内容填空。
1.余尝谓读书有三到，谓______到、_____到到。句中“尝”的解释：①曾经；②尝试。应选（______）。“谓”的解释：①称谓；②说。应选（______）。
2.圆明园在___________，是一座____________。它由_______、______和_________组成，所以也叫圆明三园。
3.春天最美是_____________；夏天最美是_________________；秋天最美是________________；冬天最美是________________。

八、 课内阅读。
父爱之舟（节选）
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
1．文中画“ ”的句子采用了__________描写，描绘了___________，这段描写在文中的作用是：__________。
2．从哪里能看出“我”懂得父亲的不易？用“﹏﹏﹏”画出来。
3．为什么父亲觉得委屈了“我”？
__________________________
4．父亲给“我”做了一个什么玩具？从中你体会到了什么？
__________________________

九、 阅读下文，回答问题。
崂山的来历
很早以前，东海滩上是一望无际的草原，并没有山。草原上，四十八个村的村民过着无忧无虑的生活。他们捕鱼捞虾、种地打粮、放牛牧马，幸福极了。
可是，有一年突然来了一只巨鳖，它不仅搅得东海不得安宁，还经常卷着大浪蹿到岸上。渔船被掀翻了，庄稼被淹没了，牛马被卷走了，房屋倒塌了……从此，人们的笑脸再也不见了。
海边的村里有对兄妹，哥哥叫大智，妹妹叫大勇。他俩看到巨鳖祸害乡亲，非常气愤。
一天，巨鳖又卷着大浪扑来，兄妹俩抓起鱼又拿起弓箭，勇敢地迎了上去。可是没有制服巨鳖。
为了找到制服巨鳖的办法，兄妹俩决定去向高人求教。
告别乡亲，他们跨过几十道河，越过几十道岭，翻过几十座山，有一天遇见了一个白须、白发、白眉毛，穿着白衣衫的老人。
老人听了他们的话，说道：“用万人纺的万斤线拧成的绳子，能拉动巨鳖；用万人凑的铁打的万斤重的鱼钩，能钩住巨鳖；用万人攒的牛皮和万斤草做的假牛，能引得巨鳖上钩；力能拔山的人，能把上钩的巨鳖拉上岸制服。”
听了老人的话，兄妹一齐跪下求教怎么才能找到这样的人。老人说：“你俩真有心除害的话，就背我走上一千里。巨人自然就出现了。”
大智二话没说，立刻背起老人往家乡走去。老人非常沉，但大智一直咬牙坚持。他每走一步，身子就长高一些；每走十步，就觉得力量增了几分。就这样走了五百里，大智已经力能拔山了。大勇背着老人继续走，走满五百里时，就变成了力大无穷的巨人。
回到家乡，兄妹俩带着乡亲们备齐了万人绳、万人钩和大草牛，将巨鳖拖出水，钉在了岸上。
被制服的巨鳖和大智、大勇一起化成了整山，也就是崂山。现在崂山著名的巨峰和美人峰，传说就是这对兄妹的化身。
1．联系上下文，写出下列词语的意思。
（1）无忧无虑：_______________________________
（2）力大无穷：_______________________________
2．用简短的话概括这篇民间故事的主要内容。
_______________________________________________
3．文中有哪些地方让你觉得神奇？用波浪线画出一处。
4．文中面横线的部分写得很简略，请你想象两兄妹与巨鳖打斗的场面，把这一部分写具体。
________________________________________________
5．文中的兄妹俩有着怎样的性格特点？（ ）（多选）
A．足智多谋 B．勇于献身 C．团结互助 D．善良正义

十、 习作天地。
题目：感谢
要求：①将题目补充完整，可填上“父母”“那次比赛”“老师鼓励的目光”“那次失败的经历”“那次难忘的阅读经历”等；②选择具体的事例来写，写出自己的真情实感；③语句通顺，字迹工整规范，400字左右。
__________________________________________________________________________________________________________________

参考答案
1、落魄 压抑 忙碌 疲惫 褐色 权益 忍心 酷暑
2、1.xiáng jiàng 2.hng hēng 3.liàng liáng
3、哭泣 机器 快慢 漫山 广大 扩大 争夺 奇怪 土壤 镶嵌 辨认 争辩
4、暝 耳 喜 神 设 寸 夜 郊
5、与其 不如 不仅 还 宁可 也不 既然 就 即使 也 虽然 但是
6、没有太阳，不会有我们这个美丽可爱的世界。 草原的美景不得不让人惊叹。 男人说，他并不生气。 对于这个问题，你必须认真思考一下。 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重。
7、心 眼 口 ① ② 北京西北郊 举世闻名的皇家园林 圆明园 万春园 长春园 黎明 夜晚 黄昏 早晨
8、
1． 场景 庙会的盛大与热闹 庙会的盛大和父子的穷困形成鲜明的对比
2．我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
3．庙会上很多好吃的，但是父亲没钱买，只好吃从家里带的凉粽子。
4．万花筒。体会到父亲对“我”深深的爱。
9、
1．文中指村民们没有忧愁和烦恼地生活着。 文中指大勇成了力气非常大的巨人。
2．大智和大勇兄妹俩为了赶走祸害乡亲的巨鳌，向高人求教，历尽千辛万苦，制服了巨鳌。
3．他每走一步，身子就长高一些；每走十步，就觉得力量增了几分。就这样走了五百里，大智已经力能拔山了。大勇背着老人继续走，走满五百里时，就变成了力大无穷的巨人。
4．巨鳌把嘴微微一张，一道巨大的水柱就把他们冲出了几里远。兄妹俩抓起鱼叉拿起弓箭，勇敢地向着巨鳌飞奔而去。还没奔到跟前，又被大鳌用一道巨大的水柱喷了回来。
5．BD
10、范文：
感谢老师的爱
感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……”每当这沁人心脾的歌曲响起，我都会情不自禁地想起我的老师们，是他(她)们，在讲台上、书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撇下心血点点，辛苦了，老师，我衷心的感谢老师这些年来的谆谆教导，祝愿老师们在今后的日子里幸福、健康、快乐！
老师是太阳底下神圣的职业。人们都说老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。的确如此，对于我们的成长而言，老师是文化的传播者，带领我们在知识的海洋中遨游；老师是我们成长的领路人，教导我们如何做人、处事；老师是我们的朋友，尊重、理解、关心我们的成长；老师是我们的榜样，言传身教，使我们终身受益……
老师的爱看不见、摸不着，像有“望子成龙，望女成凤”之心，但是这种爱却滋润到了学生的心里。老师们呕心沥血，把自己的一生都默默无闻地投入到了自己心爱的教学事业上，我要感谢老师为我们付出的一切。
老师，感谢你们，感谢初一以来在讲台上用汗水浇洒干渴的我们；用如歌的声音播洒爱的阳光；用温柔的双手抚慰我们不定的灵魂。感谢你们一直以来如蜡烛般燃烧自己，照亮我们；如粉笔般消磨自己，告诉我们知识；如桅杆般挺立，把我们引向彼岸。感谢你们用粉笔作桨，思绪作帆，指引这艘载满希望与期盼的船只躲过那暗礁一样的难题，到达知识的殿堂。
风儿吹下一片落叶，承载着我们心中的同一句话：老师，谢谢你的爱！