1、第二节动物体的结构层次 （两课时）教学目标1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3. 学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识教学难点学生对细胞分化形成组织难以理解教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图复习旧知识提问：在上一章中我们学习了生物体的生长要靠细胞两个方面的作用，哪位同学还记得呢？学生回答正确，鼓励学生细胞分裂的结果得到
2、形态，结构功能都很相似的细胞，那现在我们摸摸自己的手看看，都有些什么东西。提问：那这些细胞的结构和功能是不是一样的呢？由教师提出的问题，引起学生对就知识的回顾，回答问题。回答：生物体的生长要靠细胞的生长和分裂来实现，细胞的生长是细胞体积的增大，细胞的分裂时细胞的数量增多。学生摸自己的手，亲身感觉，手是由不同的细胞构成不同的结构的。思考后回答复习旧知识，导入新课让学生能亲手感觉身体的结构不同，是由于细胞的不同引起的提出问题，激发兴趣新课导入讲述：生物体不只是亿万个细胞简单地堆积在一起形成的，生物体的结构非常严整，那细胞是如何构成生物体的呢？这就是今天我们要学习的内容，第三章的第一节生物体的结构层
3、次，请同学们翻开课本的62页板书：第一节 动物体的结构层次下面请同学们带着黑板上的这几个问题预习全文找出答案1、 动物和人的生长是从哪个细胞开始的？它将怎样变化为一群细胞？2、 什么是组织？它是怎样形成的？3、 人体有哪些基本组织？分布在哪里？特点和功能如何？4、 什么是器官？5、 什么是系统？有哪些系统构成人体？都看完了吗？哪位同学来告诉我们动物体和人的生长是从那个细胞开始的？它怎样变为一群细胞的？学生进一步思考自己身边有哪些事与遗传有关？结合自己在课前收集的有关遗传知识。将所收集的有关遗传资料进行交流、汇报。学生看课文找答案学生认真听教师的讲解，回答老师的提问。结合生活中与遗传有关事，理解
4、遗传知识。并通过收集资料、发布资料，培养学生收集资料的能力和语言表达能力。培养学生独立思考问题的能力。细胞分化学生回答完后要给予鼓励。提问：那是不是所有的细胞都会永远分裂下去呢？那什么叫分化呢？要学生吧分化的概念画出来，并强调是常考的知识点。板书：1、细胞分化：回答：不会，有一小部分仍保持分裂，大部分都失去了分裂的能力进行分化了学生回答明白生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂时数量增多。得出什么是分化引起学生的重视人体的基本组织，特点结构细胞分化完就形成了什么呢？挂出不同组织的彩图下面前后两桌的同学为小组进行讨论上面的第三个问题讨论完后，叫小组发言交流结果教师拿出课前准备好的小黑板总结第三个
5、问题特别要强调结缔组织中的骨和血液是常考的地方板书：2、组织学生回答：组织学生分组讨论培养学生的合作学习能力、分析能力，养成良好学习习惯。器官那么我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？教师拿出模型排在讲台上在此教师特别要强调组织和器官的区别，器官是不同的组织按照一定得的秩序结合在一起构成的，但以其中的一种组织为主。而组织只是细胞的组合，就比如我们的胃，平时我们都听说胃痛，为痉挛，胃出血，想想胃里面有哪些组织？板书：3、器官：学生仔细观看模型后回答，得出器官学生思考回答：会出血有结缔组织，会痛有神经组织，还有上皮组织和肌肉组织，但以肌肉组织为主激发学生了学习兴趣。培养学生分析问题的能力。并及时将知
6、识归纳、理解，掌握本节重点系统讲述：我们身体里有很多的器官，有些器官它们共同完成一种或几种生理功能，哪些这些器官组合在一起就构成了系统，比如课本里的图19，口、咽、食道、胃、肠、肛门及肝、胰、唾液腺就共同完成了人体消化食物和吸收营养的功能，它们就够成了消化系统，那除了消化系统，人体还有哪些系统呢？教师板书：4系统：并简单介绍各个系统的组成及功能有人就说了，这些系统是各自独立的，没有联系的，下面我们来做个小运动，全体同学起立，站到过道来，每位同学做5个深蹲想一想刚才我们做深蹲时，有哪些系统在工作？学生思考问题。回答，得出八大系统学生起立站到过道做5个深蹲从运动中体会八大系统是相互配合，协调运动共同完成人体的生命活动的。拓展知识深度，领略生物科学的魅力，并引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。课堂动静结合，激发兴趣板书设计第一节 动物体的结构层次
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