1、《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计（第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1．简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用。
2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
3．阐明光是光合作用必要的条件。
（二）技能目标
运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。
（三）情感态度价值观
培养学生爱护绿色植物的情感。
二、教学重点
1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．尝试独立设计探究实验。
三、教学难点
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
四、教学准备
教学演示资料：教师自制PPT，网上下载的相关视频。
实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺
2、葵、黑纸片若干、曲别针若干、95%的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）。
五、教学设计
环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）新课导入
1．以学生每天必吃的米饭、馒头为例，引导学生分析食物的主要营养成分以及这些食物与植物的关系。
2．让学生回忆旧知识绿色植物在生态系统的组成中扮演什么角色；绿色植物为什么是生产者；
回答问题：
植物是通过什么作用制造有机物的？
生动形象，联系实际，激发兴趣。
（二）新课教学
3、
（三）总结实验步骤
（四）课堂小结
导入课题：第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物。
1．引导学生思考上述的结论是如何得出的。
2．引出实验
讲：一颗小小的玉米幼苗，可以结出多个玉米棒子，上面挂着一粒粒玉米种子。它们是怎么生长起来的？白天黑夜循环往复，植物静静地待在那里，它们主要是在白天生长还是在夜晚生
4、长呢？
3．进行实验：绿叶在光下制造有机物。
（1）提出问题：围绕这个实验题目，提出问题。
（2）作出假设
针对提出的问题，作出假设
（3）实验设计
回顾“光对鼠妇分布的影响”的实验，理解探究实验的实验操作原理。结合作出的假设，设计本实验的实验步骤。
（4）引导学生自主地发现问题、分析问题：
展示植物并提问：
①我们怎么才能证明光合作用产生了有机物？
②夹好黑纸片后还应该怎样做？这么做的目的是什么？
③在这之前叶片就没有进行光合作用吗？我们该怎么办？
④我们怎样才能知道叶片在光下制造出了淀粉呢？
⑤演示：直接向叶片滴加碘液（可多滴些），为什么没有看到植物变蓝色？
教
5、师向学生们讲解天竺葵的叶绿素溶于酒精中。
⑥为什么要对叶片进行水浴加热？
明确实验中叶片脱色后还要在清水中漂洗，洗掉酒精。
（5）教师演示实验
为了节省时间，叶片要适中，小烧杯中的酒精大约15 ml左右，水浴时直接将开水倒入大烧杯中。
今天我们探究了绿叶在光下制造有机物的实验，明确了实验的目的1．检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉；2．探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
在下一节课同学们将进行分组实验，并分析实验结果，获得实验结论，并继续探讨绿色植物通过光合作用制造有机物有什么重要作用。
6、
（1）光是光合作用的必要条件吗？
（2）淀粉是植物光合作用制造的有机物吗？
（3）设计原则：单一变量、设置对照以及多次重复减小误差。
（4）引导学生自主地发现问题、分析问题：
①放在光下照射几个小时，进行光合作用，产生淀粉。
②引起学生思考
③认识并说出暗处理的重要意义。
④引出淀粉的特性，引起学生思考。
⑤分析不成功的原因，引出叶片脱色的意义。
（5）学生进行实验
①明确实验中应注意的事项。
②小组讨论：绿叶在光下制造有机物的完整实验步骤。并阅读教材中的实验方法与步骤。
③请同学进行实验模拟演示。
④请同学评判，尝试用一至两个词概括每一步的实验方法。
引导学生逐渐形成的探究思维意识和习惯，能从习以为常的生活现象发现科学的实质。
温故知新、分析理解并应用探究实验的基本原理，逐个突破实验重难点。
对知识的分析、理解从具体的某一步上升到了解每个步骤之间的联系，明确逻辑关系。
完成学生的自主学习。
能在模拟演示中形成完整的知识结构。
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