1、课题学习 身份证号码与学籍号（2）
知识技能目标
在对身份证号码的收集、认识之后，让学生自行设计学籍号码，进一步理解数学的符号感，进一步认识数学的应用性．培养学生积极参与实践的能力，培养学生之间的交流性、合作性和共享性．
过程性目标
让学生通过经历学籍号码的设计、完善的过程，让学生充分体会数学是解决实际问题的工具．
课前准备
汇总学生课余设计的学籍号码，并加以分类、整理．
教学过程
一．创设情景
上课一开始，老师出示“学生的座位号”设计案例：方案一是用数字1、2、3、4……顺序编排；方案二是用字母、数字混编，第一位用英文字母A~H代表1~8小组，后两位代表这个同学在这一小组的
2、第几位．如B05，表示是第B组第5位；方案三：第一位是用数字1~8表示同学所在的小组，后2位表示这个同学在本组的第几位，这两组数字之间用分隔号“-”分开，如3-10表示3组第10位．
让学生理解，并加以讨论，让每一位同学发表自己的个人看法，师生共同讨论改进意见．说明设计要简洁、易懂、明了．
二．探究归纳
把学生设计的学籍号码分类展示，并要求学生上台介绍自己设计意图．然后分小组，对各类展品进行讨论，对典型设计加以评语，并要求小组派出代表加以发表．一部分同学当评委，对各类设计和各个小组意见进行评议．整个过程，由学生主导，老师跟着学生走，最后由老师与学生代表点评．甚至老师把自己设计的方案（前2位数为学校代码，第3-4位为该学生的入学年号代码，第5-6位为该学生所在的班级代码，第7-8位为该学生班内学号代码，第9位是学生的性别代码）与学生的放在一起，师生一起讨论，按照设计要简洁、易懂、明了、有特色的原则进行点评．
三．反思与完善
在完成1、2后，要求学生按照设计原则完善自己的设计，突出自己的设计风格，并要求学生写出报告．
课后探索
请学生在调查、搜集、研究的基础上，帮助老师设计班级小小图书馆或学校图书馆的图书编码，并把设计放在班级黑板报上或班级网站上进行展示与讨论，进行评比．
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