重力-(18).docx

【教 材】人教版八年级物理第七章第三节重力 【教学对象】八年级学生【学情分析】1.认知特征：热爱物理，思维敏捷。2.背景知识：知道什么是力，对重力有感性的认知。【教学目标】1知识与技能：(1) 通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力； (2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心； (3) 通过实验探 究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力； (4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。2过程与方法：( 1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据； (2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。3情感态度与价值观：(1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问 题的思想； (2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；(3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。【教学重点】重力的大小、方向和作用点。【教学难点】理解重力的方向和作用点【教法学法】1. 教学方法：老师引导，让学生思考，讨论，老师总结，中途进行必要的实验论证。 2. 学习方法：积极配合老师，努力思考理解内容慨念，进行交流学习，自主学习。【教学资源】人教版课本，重力ppt课件。【教学流程】新课引入重力定义，重力的大小：探究重力与质量的关系，重力的方向，重力的作用点重心，发展空间，课堂小结 ，课堂练习【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入课题1.创设情境，引发思考教师：在讲新课前，我们来看几个图画。在观看图画时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？（教师展示图画：跳起来的运动员、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、扔出去的小球等。) 教师：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力。对于宇宙间任何两个物体大到天体小到尘埃，任何两个物体间都存在相互吸引的力。重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。 教师走下讲台，观察学生思考和记录。 教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？ 教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。 学生听讲、仔细观察并思考学生的可能回答： 运动员落到地面； 小球在空中飞行一段时间后落到了地面； 苹果掉到地上； 它们的共同点是最后都回到了地面，并且静止了；等等。 学生思考，在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。 学生踊跃发言： 向上跳起会落回地面； 教室里的桌子、椅子静止在地面； 篮球投进篮框后会落回地面； 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面。等等。 激发学生学习的兴趣，引导学生思考要研究的问题；二、重力的大小：探究重力与质量的关系 1. 提出问题、进行猜想 教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？ 教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？。教师：对的。苹果受到重力的作用，这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？ 教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？ 教师：为什么呢？ 教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？ 2. 进行实验 教师：我们如何研究它们的关系？ 教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。3. 交流讨论 教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。 教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。 交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。 教师：为了更直观的反应重力与质量的关系，把得到的数据描在表格上，画出重力与质量的图像。结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数,常数g=10N/kg。公式：G=mg学生回答：重力学生回答：施力物体是地球，受力物体是苹果。学生：大小、方向、作用点。学生：厚的书比薄的书重；大的钩码（砝码）比小的重。学生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。 学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。学生：进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。学生分为小组（4人一组） 制定简单的实验计划，设计表格：把质量均为50g的砝码逐个挂在弹簧测力计下，记下弹簧测力计的示数。 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。 分析数据，采用比值法处理数据：m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2或 G ： m = 常量 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。激发学生学习的兴趣，引导学生思考要研究的问题；让学生学会独立思考。知道重力的方向。三、重力的方向（利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受） 教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。教师：重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。教师提问：各种情况下观察的方向是否一致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？教师：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。学生回答： 向下的； 指向地面； 垂直于水平面。 学生观察，分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致。 学生进行实验： 把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线的方向； 把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向。 学生回答：在铁架台抬起的过程中，细线的方向没有发生变化；重力的方向不一定垂直于地面等等。四、重力的作用点重心 教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。 带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。学生思考并回答问题。学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。激发学生学习的兴趣，引导学生思考要研究的问题；让学生学会独立思考。学会判断重心位置。五、发展空间 教师：通过本节课的学习，我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。大家想一想，如果地球对物体没有了重力作用，我们的生活会变成什么样呢？思考、讨论，得出了形形色色的答案： 1人会漂浮在空中；2 踢飞的足球不会回到地面；3 水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布； 4炮弹打击不到地面的目标；5不能玩滑梯； 6秋天的落叶不会飘落到地上；拓展学生思维，老师总结学生倾听，学习。