1、第2课时 去括号法则
【知识与技能】
能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简.
【过程与方法】经历类比带有括号的有理数的化简，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力.
【情感态度】培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度.
【教学重点】
去括号法则，准确应用法则将整式化简.
【教学难点】
准确理解去括号法则.
一、情景导入，初步认知
1.多项式8a＋2b-（5a-b)中有同类项吗?
2.想一想怎样才能合并同类项？
【教学说明】通过两个问题的复习，让学生很自然的在复习旧知中进入本节课的学习.实现新
2、旧知识的衔接和统一.
二、思考探究，获取新知
1.根据加法结合律，去掉下面式子中的括号，填空：
a+(b+c)=_______；a+(b-c)= _______.
2.观察上面的两个等式，等式从左到右有何改变？你能用自己的语言叙述一下吗？
【归纳结论】括号前面是“+”号，运用加法结合律把括号去掉，原括号里各项的符号都不变.
【教学说明】通过让学生观察、思考、探索、交流来亲身感受“去括号法则”的探究发现过程，体会成功的快乐.
3.议一议：a+b与a-b的相反数分别是多少？
【归纳结论】a+b的相反数为-a-b；a-b的相反数为b-a.
【教学说明】先独立思考，然后猜想结论，再交
3、流讨论，最后找学生回答结果及理由.
4.结论讨论：
（1）a-(b-c)=a+(-b+c)= _______;
（2）a-(-b-c)=a+(b+c)= _______.
5.上面两个等式从左到右有何改变？你能用自己的语言叙述一下吗？
【归纳结论】括号前面是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉，原括号里各项的符号都要改变.
【教学说明】通过让学生观察、思考，然后自己总结、归纳出规律.
三、运用新知，深化理解
1.教材P75例4
2.下列各式中，与a-b-c的值不相等的是(B)
A．a-(b＋c) B．a-(b-c)
C．(a-b)＋(-c) D．(-c)＋(-b＋a
4、)
3.化简-［0-(2p-q)］的结果是(C)
A．-2p-q B．-2p＋q
C．2p-q D．2p＋q
4.先去括号，再合并同类项：
（1）（2x+3y）+（5x-4y）
（2）（8a-7b）-（4a-5b）
（3）（8x-3y）-（4x+3y-z）+2z
（4）（2x-3y）-3（4x-2y）
（5）3a2+a2-2（2a2-2a）+（3a-a2）
（6）3b-2c-［-4a+（c+3b）］+c
答案：（1）7x-y（2）4a-2b
（3）4x-6y+3z（4）-10x+3y
（5）7a-a2（6）4a-2c
【教学说明】让学生巩固所学知识，检验本节课对知识的掌握情况，并对书写格式及时地订正和指导.
四、师生互动、课堂小结
先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.
布置作业:教材“习题2.5”中第2、3、4题.
课堂内容没能很好掌握.虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的掌握仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了.所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务.学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合.
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