十九、雪.doc

《雪》公开课教案
一、 教学目的：
1、 读懂《雪》的文字，了解写作年代和背景。
2、 了解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、 品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、 背诵课文有关段落。
二、 重难点：
1、 重点：读懂文章，了解写作年代和写作背景。
2、 难点：感悟作者表达的思想感情。
三、 教学时间：一课时
四、 教学过程：
1、 导入课题
通过《中考指南》的复习，我们了解了中外许多著名作家，谁能说说你所了解的鲁迅？
鲁迅，(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。　1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。
鲁迅的作品有哪些？
小说集《呐喊》学过的课文：《孔乙己》《故乡》《社戏》
《彷徨》
《故事新编》
散文集《朝花夕拾》学过的课文：《从百草园到三味书屋》《藤野先生》
散文诗集《野草》学过的课文《雪》《风筝》
杂文集《热风》《坟》等16种
今天我们一起来欣赏鲁迅的另一篇散文《雪》
2、 赏析有关雪的诗句
1、撒盐空中差可拟,未若柳絮因风起
2、孤舟蓑翁，独钓寒江雪。
3、遥知不是雪，为有暗香来
4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷
5、晚来天欲雪，能饮一杯无？
6、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪
7．柴门闻吠，风雪夜归人
8．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
9．晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒
11．都城十日雪，庭户皓已盈
12．大雪纷纷何所有，明月与我何相见
13．草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻
14．山回路转不见君，雪上空留马行处
15．夜深知雪骤，时闻折竹声
16．云横秦岭千秋雪，雪拥蓝关马不前
17．残雪压枝犹有橘，冻雪惊笋欲抽芽
18．三巴春霁雪初消，百折千回向东去
19．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关
20．燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台
21．大漠沙如雪，燕山月似钩
22忽如一夜春风来，千树万树梨花开
23白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花
鲁迅笔下的雪是怎样的？听诵读课文
3、 熟悉字词读音、词义
磬( )口 嘻( )笑 褪( )尽 博识( ) 忙碌( ) 闪烁( )
朔( )方 灼( )灼 粘( )结 旋( )风 旋( )转 血( ）红
龙眼核( ) 脂( )粉奁( ) 胭( )脂( ) 凛( )冽( )
博识：学识丰富。 褪尽：全部脱落。
美艳：色彩光泽，鲜明好看。 凛冽：刺骨的寒冷。
升腾:（火焰、气体）向上升起。
消释：(疑虑、嫌怨、痛苦等)消失; 消散。
脂粉奁：盛脂粉的盒子。
4、 赏析课文：
问题组：
1、作者写了哪些地方的雪？
2、分别体现在哪些段落？
3、如何给文章划分层次？
（作者分别写了南北方不同的雪景：
第一部分（1~3段）：江南雪景
第二部分（4~6段）：北国雪景）
（一）、你更喜欢哪幅雪景图？为什么？
（二）、你认为作者更喜欢哪幅 雪景图？文中哪个词表明了作者的态度？
作者笔下的江南的雪有什么特点？
（滋润美艳、孕育着美好生命）
如何理解“那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”？
（江南雪景蕴含着健康的、蓬勃的生命力。）
作者对江南的雪所怀有的是什么样的感情？
（江南的雪景是作者对故乡、对童年的美好回忆，寄托了作者深深的眷念之情，以及对美好生活的向往。）
语言品味：
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
（描绘出事物的色彩，产生积极的视觉效果，生动形象，能充分调动人的想象。）
在作者笔下，北国的雪有什么特点？
（如粉，如沙，决不粘连；蓬勃奋飞）
作者仅仅是在写北方的雪吗？请给北方的雪拟个副标题。
（作者并非仅仅写北国的雪，而是重在表现某种精神。
奔放的挑战者、孤独的精神斗士）
这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅什么愿望？
五、 问题探究
1、 作者对待南方、北方的雪态度有什么不同？难道仅仅是对雪吗？
2、 开头为什么写暖国的雨？
六、 布置作业
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《沁园春·雪》

课后反思：
《雪》这篇课文，文章虽然比较短，但备课的时候越备课就越觉得难。后来，经过年级备课组的讨论，教案和导学卷总算出好了。上完这节课后，我进行了如下的反思：
一、对课文主旨的把握
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》最为明朗的一篇，然而对于文章的主旨不同的人有着不同的解读。钱理群说，鲁迅在博大的、运动的“自然”中，发现与肯定了自己；有人说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。但是对于初三的学生，如果对课文主旨的把握脱离了学生的生命体验和可接受程度，是没有价值的。倒不如简单理解为，作者通过笔下的两幅鲜明对立的图景——江南的雪和朔方的雪，寄托鲁迅了对美好理想的追求，并赞美了这样一种战斗精神——要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。我想这样有助学生更深入、更真切地认识鲁迅——体验鲁迅的情感，感悟鲁迅的精神。
二、对教学环节的设计
在《雪》这片文章里，作者对南方雪景的描写是那么色彩丰富：血红的山茶花，白中隐青的梅花，深黄的蜡梅，冷绿的杂草，所以我认为本文教学的设计重点应该是语言教学，只有基于语言品味的领悟才是最真切的。本课的教学设计首先应该从品味语言入手，才到体验情感再到感悟精神。文本的探究，比如通过对一些修辞、字词的品味等等，使学生更容易由景及人、由情到精神，从而领悟文章内涵。紧扣文本进行“细读”，也许有点老套，但我认为在初中阶段培养学生的语言感悟力方面却是最实在最需要的。
三、对课堂教学的反思
从课堂教学的效果看，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足。
比如：
1、整个课堂显得比较平淡，表现不出鲁迅的战斗豪情。
2、对最后一段“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”分析不够到位，许多学生的理解靠的是死记硬背。
3、对鲁迅独立、奉献、战斗精神的分析不够完整，显得有些割裂。
4、缺少课外延伸，可以的话，不妨从《野草》中挑出描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等让学生感受自然描写中写实与象征的不同。