1、《血型与输血》教案
教学目标
知识目标：1、概述人体的血量，说出失血对人体的影响；
2、说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程，说明输血原则；
3、举例说出无偿献血的有关知识。
能力目标：通过对血型鉴定的实验设计及实践培养学生的探究能力、观察能力、实验动手能力；通过分析实验结果，培养学生分析、归纳及表达能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，形成珍爱生命、关心他人的情感。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、出示图片。师：图片上的这女士产下男婴后大出血。众所周知：人体里流淌不息的血是生命的源泉。一旦失血过多，就会有生命之忧，就
2、需要通过输血来抢救。
师：前两天，我缝衣服时不小心手指被戳了一下，出了一点血。请问我需要输血吗？请大家想一想，在什么情况才需要输血？请大家阅读材料，迅速找到答案。
2、师：失血过多的病人急需输血，但输血大有学问。在一百多年前，欧洲战场上曾出现一件怪事：医生为了抢救失血过多的伤员，尝试为伤员输血。有些伤员输血后转危为安，而更多的伤员却因此而加速死亡。这件事使人们疑惑不解，也成了当时一个科学谜团。后来，一位科学家揭开了血液和输血的奥秘。今天我们就来学习《血型和输血》一课，来了解血型和输血的奥秘。（引出课题）
二、提出问题，探索新知，合作实验
1、幻灯片知识链接，兰德斯坦纳在1901年划分出
3、ABO血型。师：兰德斯坦纳是怎样发现不同的血型的呢？他是如何定义出人的四种血型的呢？兰德斯坦纳是怎样发现的？
2、教师简单介绍血液的基本组成，强调血型主要和红细胞和血清有关。介绍兰德斯坦纳发现红细胞凝集现象。红细胞凝集反应对人有什么危害？
（发挥教师主导作用，借助自制教具引导学生回答系统定型的依据）师：红细胞表面的凝集原有2种，图中用不同的形状表示出来了。两种凝集原是怎么划分出4种血型的呢？（凝集原A=A，凝集原B=B，凝集原AB=AB，无凝集原=O）
师：血浆含有的2种物质，分别叫做什么？（抗A凝集素和抗B凝集素）强调：抗A的意思是让含有A的红细胞凝集起来而不能发挥作用。请大家仔细观察
4、发现凝集原和凝集素之间有什么关系？（凝集原A和抗A凝集素的形状很配合，像是钥匙和锁一样容易结合在一起，B也一样，那他们结合在一起会发生什么现象呢？（红细胞会发生凝集反应）指导学生得出抗原和相对应的抗体不会同处于一个人的血液中的结论。
3、师：了解了4种血型的红细胞和血清的情况后，我们就可以开始鉴定血型和尝试输血了，先进行活动一“我是小讲师”，了解抗A、抗B血清和四种血型的反应。提醒学生输血时，主要是要考虑输血者的红细胞与受血者血清之间是否会发生凝集反应。
4、进行活动二“我是化验师”。师：今天就提供了这么一个机会让大家进行验血。不要担心，我们今天不是真正的抽血，而是进行模拟血型鉴定。教师
5、操作（试管上贴标签标上哪种血清，试管架上用白纸映衬）请鉴别那个未知瓶里血液的血型？
三、联系生活，内化提高
1、无偿献血。
2、教师出示自己的献血证，向大家宣传无偿献血及无偿献血者可以无偿用血的规定，让学生体会“无偿献血我一人，幸福受益全家人”。
3、提供几个血液网站，指导学生获取相关知识应该怎么做。
如果时间充足还可进行以下任一活动：
1、小设计师：一个关于无偿献血的公益广告设计。
2、大讨论：老师布置了一个课外作业，让学生调查人们对无偿献血的认识。一学生在调查过程中搜集到这样几种观点：
①献血不给钱？谁献？②听说有人献血染上了“艾滋病”，我才不献呢！③献血会影响人体健康！④无偿献血，利民利己，是件好事！
请你对上述观点作出评论。
教学反思
本节课内容在教材中占有非常重要的地位，它对于学生理解人的各项生命活动非常重要。通过多元学习方法，通过模拟血型的定的动手操作，使教学内容与学生的现实生活有机结合，充分调动了学生学习的浓厚兴趣。但由于准备材料不够充分，平时的实验训练不是很到位，在课堂实验中出现了个别异常现象，这还需要在今后的实验教学中逐步完善起来。
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