1、2 普查和抽样调查
【知识与技能】
1.在具体的问题情境中，体会普查及抽样调查的概念，理解总体、个体、样本、样本容量的意义.
2.能根据具体问题选取合适的调查方式和选取合适的的样本.
【过程与方法】
经历调查、收集数据的过程，进一步获得数据收集的经验，初步发展统计意识.
【情感态度】
结合本课教学特点，教育学生热爱学习，热爱生活，激发学生学习兴趣.
【教学重点】
掌握普查与抽样调查的区别与联系，掌握总体、个体、样本间的关系.
【教学难点】
调查方式的选择和样本的选择.
一、情境导入，初步认识
你知道我们国家的人口有多少吗？你知道我们国家多少年进行一次全国人口普
2、查？
【教学说明】 从学生很熟悉的例子引入，让学生初步了解普查这种调查方式.
二、思考探究，获取新知
1.普查、总体、个体
问题1 在上一节中，我们曾对全班同学的节水意识进行了调查，你知识这是一种什么样的调查方式吗？
【教学说明】 学生通过交流，教师引导加以规范，有利于学生理解掌握.
【归纳结论】 像这种为某一特定目的而对所有考察对象进行的全面调查叫做普查.其中，所要考察对象的全体称为总体，而组成总体的每一个考察对象称为个体.
2.抽样调查、样本、样本容量
问题2 你能用普查的方式了解下面的信息吗？你准备如何调查？
（1）全国中学生的节水意识；
（2）中央电视台春节联欢晚会
3、的收视率；
（3）一批电视机的寿命.
【教学说明】 学生通过思考、分析，与同伴进行交流，感知普查的不合适性.
【归纳结论】 普查可以直接获得总体的情况，但有时总体中个体数目较多，普查的工作量较大；有时受客观条件的限制，无法对所有个体进行普查；有时调查具有破坏性，不允许普查.这时，人们往往从总体中抽取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查，其中从总体抽取的一部分个体叫做总体的一个样本. 样本中个体的数目叫做样本容量.
3.样本的选择
问题3 教材第160-161页“议一议”的内容.
【教学说明】 学生通过思考、分析，与同伴进行交流，感受样本选择的合理性.
4.抽样调查的特点及应注意
4、的问题
问题4 抽样调查有什么特点？抽样时应注意什么？
【教学说明】 学生结合问题2 和问题3 加以分析，积极与同伴进行交流，教师加以引导和规范.
【归纳结论】 抽样调查只考察总体的一部分个体，因此它的优点是调查范围小，节省时间、人力、物力和财力，但其调查结果往往不如普查得到的结果准确.为了获得较为准确的调查结果，抽样时要注意样本的代表性和广泛性.
三、运用新知，深化理解
1.要调查下面的问题，你觉得用什么调查方式比较合理？
（1）调查某种灯泡的使用寿命;
（2）调查你们学校七年级学生的体重；
（3）调查你们班学生早餐是否有喝牛奶的习惯.
2.为了了解你们学校的学生是否吃早饭
5、下列这些抽取样本的方式是否合适？
（1）早上7∶00至7∶30在校门口随机选择50名同学进行调查；
（2）选择全校每个班级中学号是5和15的同学进行调查；
（3）选择七（1）班全体学生进行调查.
【教学说明】 学生自主完成，检测对普查和抽样两种调查方式等有关知识的掌握情况，加深对新学知识的理解，对学生的疑惑，教师应及时指导.完成上述题目后，教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分.
【答案】1.（1）抽样调查（2）普查（3）普查
2.（1）合适（2）合适（3）不合适
四、师生互动，课堂小结
1.师生共同回顾普查、抽样调查、总体、个体、样本、样本容量等概念.
2.通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？还有哪些疑问？
【教学说明】 教师引导学生回顾知识点，让学生大胆发言，积极与同伴交流，加深对新学知识的理解与运用.
【板书设计】
1.布置作用：从教材“习题6.2”中选取.
2.完成练习册中本课时的相应作业.
本节课从学生了解普查、抽样调查、总体、个体、样本、样本容量等概念，到合理的选择调查方式和合理的选择样本，培养学生观察、分析、概括能力，加深对所学知识的认识，激发学生学习的兴趣.
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