1、《加减混合》教学设计
教学目标
1.通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合的意义。
2.掌握加减混合计算方法，能正确进行计算。
教学重点：理解加减混合的意义。
教学难点：掌握加减混合计算方法，能正确进行计算。
教学过程
一、复习
看图列式。
（1）分别出示：
（2）学生列式计算，并说一说怎样计算连加连减。
二、出示学习目标
三、探究新知
1．情境导入
（1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息：
①湖里原来有4只天鹅。
②飞来3只后。
③又飞走2只。
（2）根据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？
（3）指名完整叙
2、述问题情境。
2．初步理解加减混合计算的意义及其计算方法。
（1）引导学生用算式表示问题情境：4＋3－2，追问算式4＋3－2的含义。
（2）指导学生读算式。
（3）组织学生探讨加减混合计算的计算方法。
①指名计算，老师在算式中用线标明计算顺序，并用不同的颜色写出第一步的得数7。
②“7”是怎么来的？为什么用“7－2”？请联系实际情境或情境图加以说明。
3．巩固加减混合计算的意义和计算方法。
（1）出示例2的情境图，引导学生观察，并指名说出图意：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只，现在湖里有几只天鹅？。
（2）组织学生讨论交流：
①怎样用算式表示问题情境？
②怎样计
3、算4－2＋3？（重点理解第二步用什么数＋3？为什么？“2” 是怎么来的。）
4．组织学生观察比较：
（1）比较4＋3－2和4－2＋3，组织学生讨论，明确：我们把这样既有加法又有减法的算式叫做加减混合。(先加后减，先减后加都是加减混合)。强调：注意看清“＋、－”。
（2）体会：从左往右的运算顺序。
四、运用新知
1．学生独立完成看图列式计算：教材第67页“做一做”。
2.游戏：跳格子，完成教材第68页练习十五第5题。
五、课堂检测
1.看图列式。
2.看谁算得又对又快。
3.连一连。
六、总结收获。说一说这节课你学会了什么？
七、布置作业：第68页练习十五，2、3、4题。
板书设计
加减混合
4 + 3 – 2=5 4 – 2 + 3 =5
7 2
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