1、认识长方形和正方形”教学设计
如东县岔河镇岔南小学 郭葛晨晨
教学内容：苏教版义务教育教科书数学三年级上册第36-38页例1、“想想做做”第1-6题。
教学目标：
1. 使学生经历动手操作、探索长方形和正方形特点的过程，认识长方形和正方形，初步掌握长方形和正方形的基本特征。
2. 在探究过程中，使学生积累学习经验，培养观察、比较和抽象图形的初步能力，发展空间观念。
3. 让学生在实际操作活动中体验学生数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学重难点
重点：长方形和正方形的特征
难点：形成长方形和正方形的空间观念
教学准备：
师：课件、长方形和正方形
2、纸若干、钉子板。
生：长方形和正方形纸若干、一副三角尺、剪刀。
教学过程：
一、情境导入。
1. 回顾激活。
出示一组图形，包括三角形、长方形、正方形、五边形和圆等。
要求学生把这些图形分成两类。
交流：你是怎样分的？分的标准是什么1、 以线段划分
2、 以有没有角划分
？
提问：在线段围成的图形里，他们各是什么图形？哪几种图形是四边形？
指出：长方形和正方形都是四边形。
2．在生活中有很多的长方形和正方形，看我们熟悉的教室。你能找一找，哪些物体面的形状是正方形，哪些物体面重点强调“面”
的形状是长方形？
3. 同学们以前认识过长方形和正方形，所以找到了这么多。其实
3、关于长方形和正方形，还有很多我们不知道的知识呢，今天这节课我们就来进一步认识长方形和正方形。（板书课题）
二、认识特征。
1.交流：关于长方形和正方形，除了知道它们是四边形，你还知道些什么？你认为长方形、正方形的边和角都有什么特点呢？
2.同学们多说
的这些想法对不对呢？下面我们想办法来验证。要知道边是不是相等，可以怎么办呢？（量、折）那要知道角是不是直角呢？（三角尺比）
3.下面就请同学们在小组里用自己喜欢的方法验证一下这些猜想。
生验证，师巡视指导。
4.汇报：
（1）长方形的边有什么特点，你是怎么验证的？（让学生演示不同的验证方法）
说明：长方形的两条长边是相对的，这
4、两条边就叫作一组对边。长方形里还有一组对边，谁来指一指？知道了这是两组对边，那么我们刚才发现的长方形边的特点又可以怎样说了呢？（出示：对边相等）尽量让学生自己组织语言说出来
（2）长方形的四个角是不是直角，你是怎样验证的？正方形呢？
5．比较：看看这些经过我们证明的长方形和正方形的特征，你发现了什么？
长方形和正方形，有什么相同之处？有什么不同之处？
引导学生比较得出长方形和正方形的相同之处和不同之处，突出强调: 正方形不仅相对的边是相等的，任何两条边的长度都是相等的。这节课的重点部分
6.介绍名称长、宽、边长。
7.回顾反思：我们是怎样认识长方形和正方形的？
三、巩固练
5、习，内化新知。
1.“想想做做”第1题。
出示钉子板，让学生在钉子板上围一个长方形和一个正方形，再把长方形改成正方形。
交流：你是怎样改的？
2.“想想做做”第2题。
同桌合作，用三角尺拼一拼，展示拼法。
3.“想想做做”第3题。
请同学们拿出一张长方形纸，照第三题的样子折一折、剪一剪。
指名展示，师演示。
提问：剪出的是不是正方形？为什么？
4.“想想做做”第4题。
生测量，填空，交流。
5.“想想做做”第5题。
拿出数学书，它的封面是一个——（长方形），你能指出它的长和宽吗？（横着放、竖着放、斜着呢？）
估一估，量一量。
6．“想想做做”第6题。
独立完成，
6、把长、宽、边长写在相应的边上。
7.拓展：猜一猜。
你知道三块玻璃原来的尺寸吗？
四、全课总结，完成作业。
课后总结：
这节课是星期一的第一节数学课，效率不高，不过我还是坚持以学生最容易懂的通俗的话语让学生去认识长方形和正方形，知道长方形和正方形各有什么特点，尤其是边和角，都做了详细的划分，并且实践证明了长方形的对边相等和正方形的四边都相等，对于学生来说，正方形的四边相等有些难度，为了让学生能懂，既动手操作了，又画图去理解了，通过对边相等到邻边相等，让学生明白了为什么正方形四边相等。这节课四十分钟最后没能将一节课的内容上完，学生对于长方形和正方形的定义方面了解还不深。
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