1、档案号：29
课题
一片冰心在玉壶(七下课后古诗复习)
授课者
金映
上课班级
初一5班
听课范围
校级
上课时间
2015年6月25日星期四
教材分析
本册课后选入古诗10首，其中南朝1首，唐代7首，宋代1首，清代1首。
诗歌题材有思乡怀亲、写景抒情、感慨世事等，内容广泛，情感丰富。
教学对象分析
学生平时已经学过这十首诗，默写不在话下。但将这十首诗放到一起理解的话，每首诗的情感就会模糊不清，甚至会混淆。
教学目标
目标1：通过对题材、情感词、意象的把握来理解诗歌的情感。
目标2：进行习题训练，运用方法。
知识维度
认知过程维度
2、1记忆
2理解
3运用
4分析
5评价
6创造
A事实性知识
B概念性知识
目标1
C程序性知识
目标2
D元认知知识
教学重点
通过对题材、情感词、意象的把握来理解诗歌的情感。
教学难点
如何把握诗歌中的情感
教学策略
方法点拨、练习巩固
教学准备
练习题、多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入新课
（二）如何把握诗歌中的情感
（一）品味“情”词
3、
（二）组合“情”境
三、课堂小结
古代诗歌我们学了不少，很多同学也会活学活用，“考试——问君能有几多愁”、“下课零声——忽如一夜春风来”、“作业——千朵万朵压枝低”、“批评——风刀霜剑严相逼”……
这些诗句大家使用时融入了自已的情感，用起来得心应手。可是谈到考试中的诗歌情感的把握，大家的感受是“爱她不容易”呀，今天我们就知难而上从如何把握诗歌中的情感突破，教大家几
4、种小方法。
1、说说下列这三首诗歌表达了什么情感？从哪些词语看出作者的这种情感？
例子
情感
“情”词
《送灵澈上人》
依依不舍
题眼
《竹里馆》
闲适淡泊
意象
《春夜洛城闻笛》
思念亲人
诗眼
2、方法演练
《逢入京使》
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
1、“故园” “传语”是什么意思？
故园：作者在长安的家。 传语：捎口信
2、《逢入京使》一诗表达了作者什么样的情感？
表达了诗人远涉边塞的思乡之情 。
《江南逢李龟年》
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。
5、1、“落花”有什么特殊含义？
答：不仅点明暮春时节，又暗喻着唐王朝社会动乱的局面及自己的人生暮年。
2、表达了诗人怎样的思想感情？
对国运衰微的现实的无限感慨和自身身世飘零的深切感伤。
1、例：《山中杂诗》山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
问题：
（1）请找出诗歌中的景物。
明确：山、烟、竹、落日、鸟、檐、云 、窗；
（2）将这些景物组成一幅图画。
明确：构成了一幅阵阵雾气云烟缭绕山峰，丝丝夕阳余晖洒落竹林缝隙，小小鸟儿悠闲地在屋檐上飞来飞去，白白的云儿缓缓地从窗口里飘了出来的图画。
（3）画面给人怎样的感觉？
明确：山峰环绕，竹木茂盛
6、清静超脱，远离尘嚣。
（4）从中感受到作者怎样的情感？
明确：隐居山林，惬意闲适，恬淡超然的心境。
2、习题演练
《滁州西涧》
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
1、诗歌前两句描绘了怎样的画面？请用简洁地语言描绘出来。
我单单喜爱这涧边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。
2、 作者在本诗中抒发了什么感情？
表达了诗人恬淡闲适的胸襟和脱俗隐逸的忧伤情怀。
小结本节课学习的方法
1、学生填写表格
2、学生做练习
7、
3、 讨论并汇报结果
1、 学生齐读诗歌，并一起感受诗歌。
2、 学生做练习
3、 学生交流讨论
和老师一起小结本节课学习的方法
引入本课学习
*此环节设计目的：感情词是理解某一句或某一联情感的的关键字词。鉴赏古诗词的时候，只要抓住了诗句中的感情词，就能够迅速把握全诗的感情基调
*此环节设计目的：在前面三种方法都无法明确把握诗歌情感时，将诗歌中的意象找出来融入作者的情感组成画面，再从这种画面中去体
8、会作者的情感，这也是一种了解作者思想感情的好方法。
教学效果评价（小测题）
《送灵澈上人》
苍苍竹林寺， 杳杳钟声晚。 荷笠带斜阳， 青山独归远。
（1）请用简洁生动的语言描绘诗中送别的画面。
（2）诗歌表达了诗人什么情感？
答案：（1）暮色苍苍的竹林寺，晚钟阵阵，一抹斜阳下，几重青山外，远行人渐行渐远。
（2）表达了诗人对友人离别的伤感与依依不舍之情，也抒发了诗人虽然失意却闲适淡泊的情怀。
板书设计
板书设计：
题眼
“ 情”词 意象
方法 诗眼
“情”境 找景物
构画面
明感受
定情感
4
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