部编版四年级下册语文《宝葫芦的秘密(节选)》完整教案.doc

第八单元集体备课本单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了宝葫芦的秘密（节选）巨人的花园海的女儿3篇课文。文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表现人性的纯真、美好。宝葫芦的秘密（节选）主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。巨人的花园讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。海的女儿主要写了小人鱼为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了小人鱼的真善美的崇高品质。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标宝葫芦的秘密（节选）21.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写20个词语。2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。4.自主阅读海的女儿，能和同学交流自己的感受。5.激发学生阅读童话的兴趣。巨人的花园2海的女儿2习作2能运用学过或读过的童话故事的写作方法，按自己的想法新编故事。语文园地21.回顾本单元课文，与同学交流阅读童话故事的感受。2.在具体的语境中体会“口头语”与“书面语”的不同，并尝试运用。3.学习描写季节的不同方法，能照样子进行仿写。4.积累名言。25 宝葫芦的秘密（节选）教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。教学策略1.字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“j”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。2.阅读理解默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读宝葫芦的秘密这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。3.表达运用能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。2.默读课文，初步了解课文内容。教学过程板块一 播放视频，引入课题1.导入新课。（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。（2）视频播放宝葫芦的秘密。（约一分钟）（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。（4）课件出示宝葫芦的秘密的封面。师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（板书课题）师指名读课题。2.了解作者。师述：宝葫芦的秘密这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介）【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。板块二 初读课文，识记生字1.初读课文，学习生字词语。（1）初步了解课文。师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。2.检查字词学习情况。（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。（2）交流识记方法。师引导：你是用什么方法记住这些字的？生交流，师小结识记方法。字源识字法。如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。形近字识记。如，乖乘。编儿歌识记。如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。（3）指导书写。课件出示要求会写的字。师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。重点指导“乖、瘦”的书写。a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（视频出示瘦的书写笔顺）【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。板块三 默读课文，整体感知1.自读课文，整体感知。（1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。（2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。2.引导质疑。（1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。（2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。（3）示例：宝葫芦是什么？（相机出示课件）3.生小声读课文，尝试着自己解决疑问。【设计意图】重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，再出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。第2课时课时目标1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。教学过程板块一 引入课题，了解形象1.导入新课。师导入：“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究宝葫芦的秘密吧！2.检查复习。（1）出示词语，指名认读。（2）概括主要内容。师引导：课文主要写了什么？用文中的语言回答。示例：“我”和宝葫芦的故事。3.了解主人公形象。（1）师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！（2）生默读课文，边读边在相关的词句下写批注。（3）交流句子。课件出示：我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活泼）师指名读这句话，指导朗读。师引导生理解作者的言外之意，读出自己的理解。小结方法：找读理解读出理解。（4）师引导生按以上方法交流下面的语句。课件出示：l 我也和你们一样，很爱听故事。（爱听故事）l “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”（有点懒）l “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（富于幻想）4.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。（1）师引导：假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？（2）生交流。5.同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。【设计意图】本板块注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法，还注重让学生养成自读、合作的良好习惯，这样有利于学生感受人物形象。同时根据课文内容来训练学生的口语表达，使学生真正成为语言的实践者。板块二 复述故事，感受奇妙1.学习第15、16自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。（1）生自由朗读。（2）汇报交流。（课件出示相关故事梗概）（3）师引导：所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？（出示课件）课件出示：一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。生齐读。（相机板书：要什么有什么）（4）师引导：张三得到了什么？李四呢？根据文中内容交流汇报。（相机出示课件）（5）师小结：这宝葫芦有什么特点？（板书：神奇，真神奇）2.理清奶奶讲故事的层次。（1）师示范：先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。最后讲得到宝葫芦的结果。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。（2）按照“来历作用结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的宝葫芦的秘密。（3）讲述示例。（出示课件）课件出示：l 李四_。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望_。l 王五_。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望_。l 赵六_。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望_。（4）全班交流。【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。因而，教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。板块三 放飞想象，创编故事1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。（1）师引导：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己（2）师生合作朗读第1721自然段。（3）师引导：王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理解？（4）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。（出示课件）课件出示：l “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”l 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“”字想到了宝葫芦假如我有这么一个“那可就省心了。”（遇到困难时想摆脱困境）l 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”（争强好胜，不肯服输）（5）师小结：原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。（板书：过上好日子）2.创编故事。师过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？（1）四人一组合作创编故事宝葫芦的秘密。（2）小组推荐代表上台讲故事。（3）师生共同评议。【设计意图】此过程设计意在突破本课教学重难点：由读引入创编故事，让学生在读懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，按照自己的想法进行创编故事的练习。通过创编故事，进一步体会童话的神奇。板块四 总结全文，拓展阅读1.课堂总结。师：宝葫芦的秘密是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！2.拓展阅读。（1）想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的心情是怎样的呢？让我们一起来看一看。（课件出示相关段落）（2）师指名读后引导生交流、体会王葆此时的心情。（3）师总结并推荐阅读：宝葫芦的秘密这本书的作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。像这样写得精彩的地方，还有很多很多呢！课外时间大家可以继续阅读宝葫芦的秘密，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！【设计意图】新课标指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”四年级这个学段，正是培养学生课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。课本只是载体，课文只是引子，引导学生读整本书，读更多的书，才是最终目的。板书设计教学反思在教学宝葫芦的秘密(节选)这篇课文时，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，激发阅读兴趣，最终达到推荐整本书的目的。因此，我设计了以下几个环节：1.视频导入，激发阅读兴趣。许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。因此，上课一开始，我用他们最感兴趣的动画片导入新课，吸引了学生的注意力，激发了他们阅读纸质文字作品的兴趣。2.走进角色，感受人物形象。教学中我采用让小主人公来一段自我介绍的方式让学生了解故事主人公，并且让学生通过多种形式的朗读及小组合作、创编故事等方式，引导学生充分地进入故事，更深刻地体会人物的形象，为后面的教学做好铺垫。3.展开想象，引起阅读期待。类文链接教学中，我引导学生回顾奶奶讲的关于宝葫芦的故事，帮助学生理清故事思路，然后让学生充分展开自己的想象，大胆猜测故事情节，对他们的一切猜测都用开放、包容的态度加以鼓励；在课文结束前，再次强调书中还有更多精彩的情节，以引起学生阅读整本书的兴趣。2023年部编版四年级语文下册期末测试卷【参考答案】班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音写词语。gu ju h xio mng lng pi qin g bo f rng k long qin kn zo yng tng lu 二、 为词语选择正确的读音，用“”标出。吊坠（dio zhu dio du） 口诀（ku j ku ju）韭菜（qn ci ji ci） 苗圃（mio p mio q）安慰（an wi n wi） 出租（ch z ch zh）三、 比一比，组词语。模（_） 塞（_） 效（_） 愉（_） 绳（_） 摸（_） 寒（_） 较（_） 输（_） 蝇（_） 辨（_） 提（_） 洼（_） 街（_） 优（_） 辫（_） 堤（_） 蛙（_） 衔（_） 犹（_） 四、 把下面的词语补充完整，并选词填空。没（_）没（_） 变（_）多（_） 天（_）可（_） 生气（_）（_）1春天里的一切都是_、活力满满的。2_的汽车喇叭声在一些小城里仍是很严重的噪声污染。五、 选词填空。倒影 倒映 掩映 1湖心的三个小岛（_）在绿树丛中。 2明净的湖水晃动着绿岛和白云的（_），仿佛仙境一般。 3岸边的华灯（_）在湖中，宛如无数的银蛇在游动。 精彩 精美 4景德镇（_）的陶瓷在世界上很有名。 5在校运会上，班长代表全班同学做了（_）发言。六、 按要求写句子1要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。（用加点的词语造句）_2爬山虎的脚巴住了墙。（改为“把”字句）_3爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的。（缩句）_4钱塘江大潮是天下奇观。（改为反问句）_七、 根据课文内容或要求填空。1.题西林壁是_代诗人_，这首诗中蕴含深刻哲理的诗句是“_，_。”2.本学期学了一首李清照的诗是_，本首诗写到活着做人中豪杰，死了做鬼中英雄的诗句是“_，_。”表达了诗人_情感。3.“_”，你既然已经答应了他，就要遵守诺言。4.秋风一吹，下起了秋雨，天就变冷了许多，老师说：“_，_。孩子们，你们要注意添加衣服，可别感冒了。”5.如果你的好朋友将要去外地读书，为此他闷闷不乐，看到这情境，你会用我们学的唐代高适的诗句“_，_。”来安慰好朋友，激励他。八、 阅读短文，完成练习。云彩带来的信息云是天气的脸面，它为我们带来了天气变化的信息。晴空万里，朵朵馒（m mn）头云挂在天边，时消时长，这是淡积（j j）云，是晴天的象征;像高山挺立，直插蓝天，头披白发，口鸣雷声，腰围闪电，这是积雨云，预示着急风暴雨即将到来;遥望天际，座座城堡，点点炮台，这是堡状云，预示未来几天将有风雨;日落西山，彩云片片，或红或紫，渐散渐消，这是层积云，表示明天仍然是晴天：千丝万缕，拖尾带钩，这叫钩卷云，民间有“天上钩钩云，地上雨淋淋”的谚语。其实，对天气更有指示意义且最有用的，还是云的“副产品”，如彩虹高挂，霞光万道。它们不仅为天空增添了奇妙的景色，而且告诉人们未来天气的变化趋势。虹，是太阳光照射在云中水滴上产生的光线折（sh zh）射和反射现象，它总是出现在太阳的对面。因为“虹云”水汽含量充沛（pi）且水滴直径较大，所以有“东虹日出西虹雨”之说。晕（yn yn），是由日光或月光穿过云层的冰晶时经折射而形成的光圈。它的出现，表示不久天将变坏，或风或雨。因此有“日晕三更雨，月晕午时风”的谚语。但并不是日晕只出雨，月晕只出风，在时间上也不一定正好如此。华，是太阳光或月光透过有间隙的云块，其周围出现的比晕小的光环，这是一种光线的衍射现象。民间有“大华兆（zho）睛，小华兆雨”的说法。霞，是日出或日落前后天空及云层出现的光彩。由接近地平线的阳光经大气中灰尘、水分和气体分子散射后的剩余色光形成。“早霞不出门，晚霞行千里”是大家热悉的一条谚语。之所以说早霞有雨晚霞睛，是因为早霞时，水汽充沛的云在西方，将向本地移来，相反水汽充沛的云在东方，将远离本地。此外，在民间还流传着许多看云识天气的谚语，它们都有一定的科学道理。了解它们，会对你的生活有所帮助。1用“ ”在文中括号里为加点字选择正确的读音。2不同形状的云预示着不同的天气，请根据短文内容连一连。淡积云 堡状云 钩卷云 层积云晴天 有风雨 有雨3文中提到了云的_种“副产品”，依次是_。4用波浪线画出文中的谚语，并任选一句，结合上下文说说你的理解。 _ 5民间还有谚语说“云往东，一场风；云往西，水汲汲；云往南，水飘船；云往北，晒棉被。”假如你出门前看到云往西飘，你应该做哪些准备？_九、 妙笔生花。时间匆匆，转眼一个学期又过去了。在这个学期里，一定发生了很多事，有快乐的，有烦恼的，也有令人感动的请你选择一件事写一写吧，题目自拟。_参考答案1、规矩 呼啸 朦胧 派遣 胳膊 芙蓉 窟窿 乾坤 遭殃 藤萝2、dio zhu ku ju ji ci mio p n wi ch z3、模型 要塞 效果 愉快 绳子 抚摸 寒冷 比较 输赢 蝇子 辨别 提醒 水洼 大街 优秀 辫子 河堤 青蛙 衔接 犹豫4、完 了 化 端 真 爱 勃 勃 生气勃勃 没完没了 5、（1）掩映（2）倒影（3）倒映（4）精美（5）精彩6、要是大自然得不到有效的保护，人类休想平静祥和地生活下去。 爬山虎的脚把墙巴住了。 叶子是嫩红的。 难道钱塘江大潮不是天下奇观吗？7、宋 苏轼 不识庐山真面目 只缘生在此山中 夏日绝句 生当作人杰 死亦为鬼雄 强烈的爱国 一言既出，驷马难追 一场秋雨一场寒 十场秋雨要穿棉 莫愁前路无知己 天下谁人不识君8、1mn j zh yn23 四 虹、晕、华、霞 4画出：天上钩钩云，地上雨淋淋 东虹日出西虹雨 日晕三更雨，月晕午时风大华兆晴，小华兆雨 早霞不出门，晚霞行千里示例：“大华兆晴，小华兆雨”的意思是大华预兆着晴天，小华预兆着雨天。5应该准备雨伞或雨衣、防雨的鞋子等。9、范文：一件让我感动的事时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已那一份深沉的母爱。那天早晨，我背着书包正要上学，妈妈递给我一把伞，说：“林林，天气预报今天有雨，还是带上伞好。”我抬头看看天空，万里晴空，怎么会下雨呢？我丢下伞，一溜烟跑出门去。正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然而下。带了雨具的同学都回家了，其他人也一个个被家长接走了刚好，妈妈这几天正发着高烧打着点滴。我想不会有人来接我了。我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又饿，望着窗外哗哗直下的大雨，我不由得哭了起来。这时，大雨中出现了一个我熟悉的身影。哦，是妈妈！狂风夹着大雨好象要把妈妈吞没似的。妈妈挣扎着向我艰难地走来。“林林，快过来，穿好雨衣。”妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上。此时，雨越下越大。妈妈的头发，脸上，身上都被雨水淋透了。望着“落汤鸡”似的妈妈，望着她那青白着的脸，我不禁又哭了起来一把伞撑起一片天，妈妈爱的伞给我快乐和幸福。事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。16