1、一万以内数的读写教材分析
为解决“中间、末尾有0的万以内数的读写”这一难点，教材采取了循序渐进的原则。结合数的组成教学数的读写。教材改变了过去将读数、写数分割教学的状况，采用同时呈现的方式，密切了读写的联系，有利于互相促进。教材的另一个特点是紧密结合现实情境教学数的认识，密切了数学学习与社会生活的联系。教材中的插图都具有很强的现实性，让学生感受到生活中处处有数学。
在教学例5和例6的基础上，教材通过例7和例8进一步教学中间、末尾有零的万以内数的读、写法。由于数的读写都是建立在对数位意义的正确理解之上的，读法和写法之间有着密切的联系。因此教材编写意图是将四位数的读写安排在同一
2、课时中同时教学，这样有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进。
教学时可先复习数位顺序、万以内数的组成，中间、末尾没有零，三位数的读写。注意组织学生讨论“万以内数我们是怎样读的？怎样写的？”让学生在读数写数过程中悟出方法。“从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百„„”及“从高位写起有几千就在千位上写几，有几百就在百位上写几”然后在计数器上拨出中间、末尾有零的四位数。提问“这些四位数和前面的有什么不同”突出本节课的重点，请学生尝试读一读、写一写。学生小组内互相交流、评议。最后组织讨论“有零的万以内数怎样读？怎样写？”引导学生总结，然后对照小精灵聪聪的话，体验成功。
读写数的教学要注意设计活动突破难点。中间、末尾有“0”的数的写法，学生容易出现不用“0”占位的错误。教学时，一方面要强调“先想数的最高位是什么位？是几位数再写，写完后检查位数对不对。另一方面要加强改错练习，引导学生分析错误的原因。对于学习有困难的学生，可让他们先在计数器上拨数，再对照计数器写数。
二年组教师：蒋立新
2017年6月9日
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