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重庆培训总结
大关一中：李龙强
按照云南省教育厅的安排，2019年5月22日至26日，云南省“国培计划”郭昌奉名校长工作坊全体坊员到重庆智识教育培训中心学习及访学，本次培训是一次全新的学习，是对学校管理者视野的开阔，观念的更新，思维的引领，认识的升华。是新时期学校管理者最需要的精神食粮和营养鸡汤，是引领学校发展的世界观和方法论，交给了学校管理者一把打开学校智慧大门的金钥匙。下面重点谈谈自己在学习过程中最关心关注的几个点及自己的思考：
校长的理念及职责
大关一中：李龙强
校长是学校的领导者，管理者和引领者。是学校的灵魂和核心。一个学校的发展，关键靠校长，有这样一句话：一个好校长就有一所好学校。因此，校长的理念及职责决定了校长的管理和构架，决定了校长的专业素养和发展方向。
一、 校长的五个最基本的理念
（一） 以德为先的理念
“德”是校长办学治校的基础和前提。首先是校长自身的德的问题，校长应该是一个道德高尚的人和有品德修养的人。古人把德作为衡量一个人的最基本标准，把忠孝仁义信作为一个人的立身之本，这些都是德的范畴。今天，评价一个人的前提还是德的问题，因此，加强自身道德修养是校长的永恒话题；其次，以德为先还表现在学校的管理上，学校的管理主要是对教师的管理和对学生的管理，两者管理的基础和前提还是德治。只有德治方可长治久安，长效实效，并逐步形成“立德树人、以德治校”的学校特色和文化。
（二） 育人为本的理念
“育人为本”是办学的目标和目的，学校是学生学习科学文化的地方，学校更是育人的地方。有这样一句话：教书育人。教师既要教授学生科学文化知识，又要育人，培养学生树立正确的人生观，价值观和世界观，最终培养新时代的社会主义现代化建设所需要的有用人才。“有才无德”是毒才就是这个道理，因此，作为一个新时代的校长，必须坚持以人为本的理念，才能坚持正确的办学方向及育人导向。
（三） 引领发展的理念
校长作为学校的引领者，必须引领学校的发展。首先是引领教师的发展。校长要引领教师的专业成长，这是一个学校对教师的持续培养过程，更是教师专业发展的不竭动力和源泉，不懂得引领教师发展的校长是不称职的，甚至是不合格的，因此，引领教师发展是学校发展的最关键环节；其次是引领学生的发展。习主席说：教育是国之大计，党之大计。教育的对象是学生，我们培养什么人？为谁培养人？怎样培养人？这就需要学校有具体可行的培养人的计划和措施，要有培养学生的生涯规划。因此，作为新时代校长，要紧紧着眼于教育的紧迫性，重要性，系统性的问题，如何引领学生的发展，做到有计划，分阶段，系统化引领学生发展。把“立德树人”作为引领学生发展的根本和关键，培养德智体美劳全面发展的合格人才。
（四） 能力为重的理念
作为教师，培养学生必须注重学生的能力培养，作为校长，要始终贯彻“能力为重”的培养目标和培养目的。我们教师在日常教育教学过程中，不仅要让学生知其然，更重要的是要让学生知其所以然，关注学生对问题的分析，理解，把握及运用，尤其是运用的环节就是学生能力提升的过程。因此，能力为重应该是一个学校培养人的导向和方向，更是校长办学的理念和方向。
（五） 终身学习的理念
学习是校长的必修课，校长要树立终身学习的理念。有句话是：活到老学到老。说明一个人要不断学习，经常学习，坚持学习，终身学习。不断汲取知识营养为校长这个特殊的职业服务。在学习过程中，不断吸收知识，更新教育教学观念，为学校服务，为教师服务，为学生服务，为教育服务。还有一句话：活到老学不了。说明学习是一个永无止境的过程，学习永远在路上，只有不断学习，树立终身学习的理念，知识才能够更新。校长要不竭的学习，终身学习，才能逐渐成为一个学习型的，学者型的，学术型的，专家型的校长。
二、 校长的六个最基本的专业职责
(一） 规划学校发展
一个学校的发展，首先要有规划，这个规划是建立在学校现有条件，现有情况的基础上，找到学校发展的切入点和突破口，然后在理性思考和实事求是的前提下，拟定学校一年发展规划，两年发展规划，五年发展规划，十年发展规划，这些发展规划要有明确的时间表路线图，只有这样，学校才能够按照预定目标发展和实施。如果一个学校没有明确的发展规划，那么学校就如大海中没有目标的航船，是永远达不到理想的彼岸的。
（二） 营造育人文化
学校文化是学校全体师生共同遵守的，共同认同的行为规范和价值认同。这种规范和认同不是一天两天形成的，是学校师生长期坚持和坚守的结果。因此，作为校长，应该致力于学校文化的营造和打造，那么，如何营造学校育人文化呢？就是以活动开展为载体，以养成教育为抓手，以三观教育为核心，以教法学法为中心，以常规管理为手段，以实用实效为标准，以转变学生为目的开展德育教育，营造育人文化。最终形成学校自己的育人文化体系。
（三） 领导课程教学
课程教学是学校质量提升的核心和基础，是学校走内涵发展的必由之路，是学校校长必须抓实抓牢的中心工作。课程有国家课程，地方课程及校本课程。校长对课程教学的领导力主要表现为两点一是课堂改革。就是校长如何执行课程教学的问题，学校只有坚定不移走课程改革之路，走新课改之路，走内涵发展之路，学校才有生机和希望；二是校本课程的构建。校本课程是学校在国家课程的基础上，结合学校实际，走学校课程特色之路的具体做法，包括学校对国家课程的细化和转化，学校对课程的开发和研究，学校校本课程的构建等等，最终形成学校独具特色的校本课程。
（四） 引领教师成长
教师的成长关系学校的发展，是学校质量提升的基础和前提。一个学校要有计划，有组织，有步骤引领教师成长和教师发展，不断提升教师的专业素养和专业能力。这样，教师才能够更好地适应现代教学的需要和学生的需求。一是发挥优秀教师的辐射引领作用。加快年轻教师的成长，发挥老带新的传帮带作用；二是教师培训。走出去请进来的方式，加大教师培养培训的力度，提升教师专业素养及专业能力；三是课堂改革。倒逼教师转变教学观念和课堂观念，以教师为主导学生为主体，改变教学观，学生观和课堂观；四是校本资料的构建。把教师逐渐培养成为学校型，研究型，创新型的教师。
（五） 优化内部管理
优化内部管理是校长必须思考的问题，如何管理最有效最高效，是校长管理治校的出发点，归宿点和落脚点。优化内部管理包括：优化学校教学的管理；优化学校教师的管理；优化学校学生的管理；优化学校德育的管理；优化学校安全的管理；优化学校后勤的管理；优化学校教研的管理等等。
（六） 调适外部环境
学校的内部环境很重要，但学校外部环境不可忽视。学校要有意识调适好外部环境，是对学校内部环境的最有效补充，学校只有调适好外部环境，才可能做到内外一致，两者相辅相成，相得益彰，互为犄角。调适外部环境包括：人口环境，经济环境，政治法律环境，自然生态环境，技术环境，社会文化环境等等。因此，校长要积极发挥学校在社区建设中的作用，鼓励并组织学校师生参与服务社区有益活动，建立并发挥家委会的作用，引导社区及专业人员参与学校管理和监督，接受改进学校管理的意见建议。作为校长，应该具备：建立合作共赢的先进理念；具有处理外部关系的知识；具有良好的交流沟通能力。
总之，校长应该牢固树立办学理念，坚定不移履行校长职责，矢志不移走学校特色化发展之路。

做一个会讲故事的老师
大关一中：李龙强
故事就是人物在一定的时间和地点，在其活动过程中，有始有终的一个进程。这个进程是有意义的，有情趣的，能够给人美感和快乐。
作为一个教师要力争做一个新时代的会讲故事的好老师。首先，教师自己就是一本教材，就是一个个讲不完的故事，其次，每一个学生都是故事，都值得别人学习和分享。因此，做一个会讲故事的老师。一定会在自己的教育教学，教书育人的道路上有不一样的收获和感受。
一、故事的力量
柏拉图说过这样一句话：“谁会讲故事谁就拥有世界”。可见故事的力量不可小觑，故事的力量无与伦比，学会讲故事的企业其利润可以大大增加，哈根达斯冰淇淋创建和崛起源于一个美丽的爱情故事，其广为流传的广告语：“爱她就请她吃哈根达斯”，至今响彻整个世界，这就是故事的力量。作为一个教师，学会为学生讲故事，为学生写故事，把这些故事一个个讲出来，写出来，我们的学生就会受到偌大的感染和感触，也许一个精彩的故事就会成就孩子的一生，一个故事足可以让孩子鼓励一生，奋斗一生，成功一生。
有研究表明：人际沟通有这样一个原则，即七三八五五原则，就是文字性占百分之七；语言类占百分之三十八；表情、肢体、动作占百分之五十五。可见，老师在与学生的沟通过程中，要让学生记住、掌握、理解，文字的东西还不是关键，关键是语言、语调、表情、肢体、动作等。从这个研究看出，教师学会讲故事，更多的是语调，表情，肢体和动作，这些恰恰是学生可以记住和理解的，因此，做一个会讲故事的老师有多么的重要和紧迫。
二、教师如何才能成为讲故事的高手
（一）要善于发掘听众的情感需求。学生是一个个活生生的，他们有情感，有追求，有梦想，有无限的想象力和创造力，尤其学生有自己的情感需求，一般意义上，学生最喜欢听老师的故事，老师往往是学生的榜样和示范。学生对老师总怀有一颗好奇心，总想了解了解老师的过去怎么样？是不是也是调皮捣蛋的样子？还是书生意气的学习佼佼者？因此，老师成长学习的经历就是讲给学生听的最好故事；另一方面老师要讲一些英雄的故事，名人的故事，古今中外的传奇故事，让学生向往英雄，崇尚英雄，向英雄的目标靠近。树立自己正确的人生观，世界观和价值观，树立远大的人生目标和理想追求；第三老师要讲班里学生的故事。当然老师首先必须对学生留意观察，学生的一举一动，哪怕一个眼神都不能放过，老师可以悄悄的把学生的情况记录下来，一定时间积累以后，就可以讲学生的故事了，如：某某学生勤奋的故事；某某学生孝心的故事；某某学生助人为乐的故事等等。这些故事一讲，一定能够引起学生心灵的震撼和共鸣，尤其是被讲故事的学生，一定会从羞涩逐渐变得脸红再到自信的过程，瞬间就会有存在感、获得感和幸福感。一个故事可以改变一个人的命运；一个故事可以打开一扇心扉；一个故事可以让人找到自信和无限的潜力。因此，教师要善于发掘学生的情感需求，学会为学生讲自己的故事，讲英雄的故事，讲班里学生的故事，做一个会讲故事的开启学生心灵的，打开学生心扉的好老师。
（二）教师讲故事要善于制造悬念和意外。教师讲故事如同微型小说的情节一般，时而一波三折，时而风平浪静，时而大浪滔天，时而雨过风轻，时而飞沙走石，故事离奇曲折，又在情理之中。
1、制造悬念，让学生在听故事的过程中玄而又玄，美轮美奂的感觉，激发学生丰富的想象力和参与度，引发学生的好奇心和求知欲。
2、讲故事不可以平铺直叙，讲故事要善于制造意外，让学生想象不到而又在情理之中，最终达到在故事中悟，在故事中感，在故事中思，在故事中学的目的。
（三）讲故事说话要灵活多变。教师要讲究语言的构架和变通，学会语言的迁移和运用，如：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。巧改为：“山重水复疑无路，柳暗花明又一坑”；“理想很丰满，现实很骨感”改为“理想很丰满，现实很骨感，我依然很勇敢”这样，语言的灵活变动会使我们讲故事更生动有趣。
三、讲故事的意义
（一）爱听故事是人天生的意愿。每个人都是有故事的，每个人都是在故事中成长的，每个人更爱听别人的故事和自己的故事。小孩天生喜欢听故事，妈妈故事一讲《大灰狼和小白兔的故事》，小孩听得津津有味，时不时问妈妈：小白兔都怎么啦？小白兔怎么啦？被大灰狼吃了吗？可见，故事让小孩学会思考，富有同情心；老人喜欢听故事，尤其喜欢听自己过去的故事，或把自己的叱咤人生讲给别人听，以此找到自己过去的辉煌和成就，显得神采奕奕。因此，爱讲故事是每一个人的天性和意愿。
（二）有触动性的故事是说服和交流的基础。我们经常给学生讲交通安全的重要性，如果我们以说教的方式往往收效甚微，但如果我们把它变成讲一个交通安全的故事，可能学生瞬间就明白遵守交通安全的重要性，必要性和紧迫性。因此，作为教师，讲一些身边发生的，学生可感可知的故事，一些触动学生心弦的故事，可以达到说服教育和交流的目的。
（三）正常的难以推进的事情用讲故事的方式可以轻松解决。每个学生都是故事，我们教师只要有一双发现美的眼睛，往往可以在学生身上找到许多可圈可点可讲的故事，以此激励学生，可能平常难以解决难以推进难以持续的事会变得容易解决。如：早恋的问题；迷恋手机的问题；学生吸烟的问题等等。
总之，故事讲给一个人听是沟通；故事讲给一群人听是分享；故事讲给不同层次的人听是文化，让我们做一个会讲故事的老师，把故事讲真，把故事讲明，把故事讲精，把故事讲活，让学生在听别人故事中成长，在听自己的故事中找到自信，于此，我愿做一个会讲故事的好老师。

对自主教育的探索和思考
大关一中：李龙强
教育是对人的思想和心灵逐渐改变和重塑的过程。教育不可以急，教育不是一蹴而就的过程，而是一个春雨润物，潜移默化的过程。
自主教育是充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，让学生在实践和体验的过程中逐步学会自治，即自我管理，自我约束和自我控制的能力。自学即变被动学习为主动学习，并在学习过程中寻规律，找方法，善探究，有强烈求知欲和学习兴趣的具体表现。
自省即自我反思和自我反省的能力。会对自己的行为进行评价和反思，从中获取人生的积累和经验，使自己在反思中成长。自评即自我评价的能力，对自己的行为、思想、学习一分为二的客观评价，找出自己的不足，预设下步改进方向和改进途径。
在外出访学的过程中，我了解了重庆八中，巴川中学，中山市开发区一中等的自主教育，这些学校的自主教育颇为是这方面的精品和极品，他们的核心理念是一致的：就是充分发挥学生，相信学生，为学生搭建一个发展自我，锻炼自我的平台和舞台，但这些学校对自主教育抓点各有不同，这就是学校自己的特色。
结合我的访学感悟及对自主教育的了解和理解，谈谈自己对自主教育的探索思考。
一、 自主教育的核心理念即自主。
自主指自我、自己、主动、主见、主人，主人翁等等。自主就是变学生的被动为主动；变学生的消极为积极；变学生的“他怎么样”为“我怎么样”。这些思维的转化和行动的变化就是自主的核心理念，这就要求我们从学校顶层设计要为学生的自主搭建好空间和桥梁，为学生搭建好“自主”的通道。
（一）学校的顶层设计即自主教育，自主管理，最终形成自主文化。这个顶层设计必须是师生共同恪守的行为规则和行动标准；必须是师生人人理解的，熟记于心的并能实际操作的体验过程；还必须是师生天天坚持，时时坚守的行动指南。只有这样，学校的顶层设计才能落地生根。
（二）教师的操作体验
1、教师教学的自主体验。就是教师在学校教学总体框架的指引下，充分发挥教师个体的特长和个性，做出属于自己的，在自主教育引领下出现的自主教学，自主课堂，自主作业等等，充分发挥教师的潜力，潜能和潜质，张扬个性，彰显特长。
2、教师充分发挥学生自主的能力体现。教师要把学生的统筹和整体布局不折不扣贯穿于整个教育教学实践中去，充分发挥和张扬学生个性特点，变被动为主动，变消极应付为学生积极主动，把学生的主动性，积极性和创造性充分调动起来。总之，把一切不利因素变为有利因素，统统从学生的自主通道中显示出来，发挥出来，教师要打乱、重建、理顺自己的思维方式和教育教学管理方式，让整个学校动起来，让整个课堂活起来，让整个学生做起来。
3、自主导师的培养和实践。为推动学校自主教育有序健康发展，学校要有意识培养自主导师，并形成自己的独具特色的自主导师团队，以自主导师团队为引领，培养学生的自主意识，自主习惯和自主能力。
二、自主教育的核心内容
自主教育的核心内容即自治、自学、自省、自评四个维度。
（一） 自制即自我管理，自我约束和自我控制的能力培养。
1、 自治是学校推行自主教育的抓手。自治是学生管理学生，学生管理自己的具体表现。管理一般是他律到自律的过程，自律既是他律也是自律，从他律来说，是学生管理学生的行为方式，是作为一个管理者和被管理者的情感体验过程。作为被管理者，可能有些管理自己是不愿意或者难以接受的，但当他是一个管理者的身份出现并体验的时候，这种角色的转换，思维转换就让自己慢慢理解，并主动接受学校管理。因此，自治是学生从他律到自律的变化过程，更是学生主动接受学校管理的情感体验过程。
2、 自治是学校系统管理的载体和纽带。自治包括年级自治，班级自治和小组自治，只有把三者有机结合起来，并互为依托，互为基础，互为前提，自治才是扎实有效的。
（二）自学即自主学习，提前预习，课后练习和巩固。培养学生的自学能力是学生学好的基础和前提，一个会主动学习的和不会主动学习的学生，其差异是很大的，学生学会了主动学习，提前预习，课后练习和课后复习，这样的学生不管基础多差，随着时间的推进，一定会又量变而产生质变；一个不会主动学习的学生，不管他的基础有多么扎实，最终也是伤仲永般的泯然众人矣的结局，可见自主对学生学习能力培养的重要性，紧迫性和针对性。
1、课外自学能力的培养。养成良好的课外自主学习的习惯，端正自主学习的态度，探索课外自主学习的方法，寻找课外自主学习的途径。
2、学习型小组组内自学。自学是合作学习的基础和前提，没有自学就无所谓合作学习，只有在自学的基础上，对问题的思考后，有观点，有方法，有主张，才可能在合作学习的过程中有依有据说出自己的理解和方法，与同伴展开充分的讨论和交流，最终形成学习型小组共同认同和共同成果。
（三）自省即自我反思，自我总结，自我提高
曾子曰：“吾日三省吾生，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思是说：我每天都在反省我自己，为人做事我都尽力了吗？我与朋友交往有没有忠诚？老师传授我的知识我自己都温习了吗？可见，自省的重要性和必要性。
1、自省吾之为。即老师安排我做的事都做了吗？完成得怎么样？还有哪些问题？哪些该我做的事情还没办成？还没办好呢？
2、自省吾之身。就是反思自己的行为，学习等方面。我今天的计划实现了吗？我的学习任务完成得怎么样？还有哪些值得总结的地方？通过这样的反省达到自我意识，自我认识，自我提高，自我改进的目的。
（四）自评即自我评价。就是在自主教育下自我提炼提高的过程。一个人的敌人不是别人，而是自己，自己是自己最大的敌人，只有对自己客观理性的评价，在评价的过程中提炼自己，提高自己，最终达到自我成长的目的。
1、定性评价就是对自己平时的表现，状态，心态，情绪等的客观理性的价值判断，评出对自己的满意度和信任度。
2、定量评价就是用数学和统计的方法，对自己任务完成情况进行分类，梳理，得出完成量的多少的评价。
三、自主教育的构架---五部三级
为使自主教育落地生根，开花结果，学校应有强有力的措施保障，完善相关体系建设，为自主教育保驾护航，确保学校自主教育有利有效扎实推进，形成自主教育引领下的自主管理，在自主管理中形成自主文化。
（一） 五部构建
1、年级设置：班务自治部，学习自治部，卫生自治部，纪律自治部，活动自治部。
2、班级设置：常务班长，学习委员，卫生委员，纪律委员，文体委员。
3、小组设置，常务组长，学习组员，卫生组员，纪律组员，文体组员。
4、年级自治部成员由各班的成员组成；班级自治部成员由各小组成员组成；
5、明确分工及职责。年级自治部负责对年级班级管理，量化及考评；班级自治部负责对班级管理及对小组的量化考评；小组自治部负责组内管理及对组员量化考评。
（二） 三级的构建。三级即年级、班级和小组。这里的核心是小组，小组是班级的分子和细胞，班级是年级的分子和细胞，只有每个小组达到了高度的自治并自觉，班级才能达到自治和自觉。同时，年级才能自治有效，因此，加强班级学习型小组建设尤为重要和必要。
1、 小组的搭建。男女搭配，成绩差异搭配，一般六到八人为宜。
2、 小组的分工。分工明确，职责明确，措施有力，责任到人，分工协作，荣辱与共。
3、 小组的价值取向，有口号，有奋斗目标，有合作意识，有团队精神，有创新思维。
4、 小组的培训。培训到位，有针对性，有实效性。
（三） 践行精细化管理“人人有事做，事事有人管，件件有落实”的理念。
1、人人有事做。每一个人都有具体的分工和任务，明确职责。
2、事事有人管。小组班级年级的事都有人管，有人问，事到人，人做事。
3、件件有落实。每件事都具体落到一个或几个人的身上，人人是班级的主人，人人发挥班级主人翁的责任感。
4、小职务，大舞台。自主教育的目的就是培养学生的能力和个性，并在自主教育的过程中为学生搭建平台，提供舞台，学生从自主教育中自我锻炼，自我成长。因此，小职务，大舞台不是一句空话，而是一种实实在在的学生自我磨炼和成长，为学生未来的人生奠基，为学生未来的人生成长导航。
总之，自主教育的号角已经吹响，自主教育的路径不能等，不能靠，更不能要。需要我们的行动去践行和实践；用我们的智慧去探索发现；用我们的思想去武装和护航，自主教育之路很慢很长，只要我们坚定不移地走下去，自主教育花蕾必将含苞待放，芳香四溢，沁人心脾。最终满园芬芳，果实待尝。

学习汇报
大关一中：李龙强
按照学习安排，我对这几天的学习作一个简要汇报，如有不妥之处，请各位批评指正！
我叫李龙强，来自昭通市大关县第一中学，是云南省“国培计划”郭昌奉名校长工作坊坊员。
首先，表达一个感谢！感谢智识教育集团为我们提供了一个很好的培训机会，我个人感觉从学习到生活都照顾得十分周到，让我们第一次走进智识，认识智识，感受智识，并与智识结下了教育的不解之缘。
其次，谈一点感受：这次培训我以为是一次全新的培训，与以往的培训有很大的区别，过去的培训往往很单一。本次培训从五月二十一日晚的破冰活动，五月二十二日整天的讲座，五月二十三日二十四日的访学活动。总体感受是：对学校管理者视野的开阔；观念的更新；思维的引领；认识的深化。是引领学校发展的世界观和方法论，交给了我们一把打开学校智慧大门的金钥匙。
第三、谈两点思考。第一个思考：如何构建学校体系化建设走学校特色之路。这两天的访学更加坚定了我走学校体系化建设特色之路的信心和决心。一个学校要办成强校和名校，首先就应该有一套系统的办学思想体系的构架，走学校体系化建设特色之路，逐步形成教师管理和队伍建设体系化；学生管理及德育建设体系化；课程建设及开发体系化；教研体系化；校本资料体系化等等。最终形成学校自己的体系及独有的特色
第二个思考：如何为教师和学生搭建一个通道。充分调动师生的积极性，主动性和创造性，充分发挥师生的潜力，潜能和潜质，让师生动起来，让学校活起来，让质量提起来。这两天的学习和访学坚定了我走学校自主教育的信心和决心。一是教师自主。就是充分发挥教师有个性，有特色，有质量高质量的自主课堂和自主教学；二是学生自主。要达到从年级到班级到小组的学生高度自治，自学，自省，自评。让每一个学生有存在感，获得感，成就感和幸福感，让每一个学生都向着自己的目标努力奔跑，最终由自主教育到自主管理，形成自主文化
我想，学校的一整套系统最终归结为：顶层设计，目标引领，过程细化，结果运用。同仁们，心动不如行动，让我们把本次学习有针对性地带回学校，用学校的变化发展践行本次学习的收获。